Anonim

Berpengetahuan, bertanggungjawab, tanpa kekerasan, bebas dadah, dan peduli - di sebalik setiap perkataan terletak satu cabaran pendidikan:

  • Bagi kanak-kanak untuk menjadi berpengetahuan, mereka mesti termotivasi untuk belajar dan mampu mengintegrasikan maklumat baru ke dalam kehidupan mereka.
  • Bagi kanak-kanak untuk menjadi bertanggungjawab, mereka mesti mampu memahami risiko dan peluang, dan mereka mesti bermotivasi untuk memilih tindakan dan tingkah laku yang akan menjadi kepentingan mereka sendiri dan demi kepentingan orang lain.
  • Bagi kanak-kanak untuk menjadi dadah, mereka perlu terlibat dalam sekolah dan komuniti mereka. Mereka mesti mempunyai insentif untuk menjadi waspada, fokus, dan sedia.
  • Bagi kanak-kanak yang tidak berkelahi, mereka tidak boleh hidup dalam pengaturan yang menggunakan model keganasan dan tidak harus melihat keganasan sebagai cara terbaik untuk menyelesaikan masalah, dan mereka memerlukan empati dan kemahiran untuk penyelesaian masalah sehari-hari dan membuat keputusan.
  • Bagi kanak-kanak untuk menjadi penyayang, mereka mesti mengalami keprihatinan dan keprihatinan, sebagai sebahagian daripada komuniti yang mengalu-alukan, memelihara, dan membuka diri kepada mereka dan memberi mereka peranan dan tempat yang dihargai dan dihormati dalam komuniti itu.

Cabaran untuk membesarkan kanak-kanak yang berpengetahuan, bertanggungjawab, tanpa kekerasan, bebas dadah, dan penyayang adalah biasa kepada ibu bapa, pembuat dasar, pentadbir, dan guru. Tetapi apa yang mungkin kurang akrab dan kurang dipahami adalah pemahaman bahawa setiap unsur cabaran ini dapat dipertingkatkan dengan perhatian, perhatian yang berterusan, dan sistematik terhadap kehidupan sosial dan emosi kanak-kanak. Sesungguhnya, pengalaman dan penyelidikan menunjukkan bahawa mempromosikan pembangunan sosial, emosi, dan karakter (SECD) kanak-kanak adalah kunci tersembunyi untuk meningkatkan semua hasil ini, termasuk penggunaan kemahiran akademik asas.

Dalam setiap masyarakat, kanak-kanak akan mewarisi peranan sosial yang kini ditempati oleh orang dewasa. Atas sebab itu, dan disokong oleh penyelidikan otak, pembelajaran dapat didefinisikan sebagai pengetahuan yang dipraktikkan untuk kesejahteraan diri dan orang lain. Sekolah kita mesti memberi kanak-kanak alat intelektual dan praktikal yang boleh dibawa ke bilik darjah, keluarga, komuniti, dan tempat kerja mereka.

Satu delegasi dari Kementerian Pendidikan Singapura baru sahaja menyambung lawatan ke sekolah-sekolah di New Jersey dan Pennsylvania yang menjadi pemimpin dalam mempromosikan SECD pelajar. Kenapa orang-orang baik ini, yang sekolahnya sering dijadikan sebagai lakon pencapaian akademik, datang untuk melihat sekolah-sekolah ini? Jawapannya mudah: Pemimpin perniagaan mereka mengatakan bahawa produk pendidikan mereka mempunyai pintar intelektual tetapi tidak mencukupi di tempat kerja. Di negara seperti Singapura, di mana modal sosial adalah sumber yang paling banyak dan berharga, ini merupakan pengiktirafan yang membingungkan.