Anonim

Saya tidak pasti apa yang perlu dibuat, dan setakat ini terdapat sedikit perbincangan dalam karya-karya atau blogosphere. Saya berharap bahawa pembaca Edutopia.org yang pendidik di Los Angeles akan berkongsi pendapat, perasaan, dan pendapat mereka.

Berikut adalah beberapa butiran yang merumuskan isu ini:

  • LAUSD sangat besar. Terdapat lebih daripada 688, 000 pelajar di daerah ini, dan 12 sekolah menengah dengan lebih daripada 5, 000 kanak-kanak di setiap sekolah.
  • Kebanyakan sekolah-sekolah ini kurang cekap. Keseluruhan, dalam kebanyakan gred, kurang daripada satu pertiga daripada pelajar mahir dalam matematik dan bahasa Inggeris. Kadar keciciran sekolah tinggi (selalu sangat sukar untuk diukur secara tepat) adalah lebih daripada 50 peratus.
  • Datuk Bandar bandar dan komuniti ibu bapa yang sangat aktif menolak keras resolusi ini. (Lihat laman web Revolusi Orang Tua untuk maklumat lanjut.)
  • LAUSD sudah mempunyai bilangan sekolah piagam tertinggi di mana-mana daerah di negara ini; hampir 150 daripada 800 sekolahnya dikendalikan oleh kumpulan pendidikan bukan untung.

Ada sebahagian dari keputusan ini yang membuatkan saya benar-benar gugup. Rasanya satu langkah lebih dekat dengan penswastaan ​​pendidikan. Sesetengah sekolah piagam mempunyai hasil yang hebat; yang lain tidak. Dalam beberapa cara, sekolah piagam kurang dikawal dan dipantau daripada sekolah-sekolah awam.

Langkah ini pasti menuju ke arah yang sekolah-sekolah Chicago dan New York City telah berlaku dalam beberapa tahun kebelakangan ini, dan keputusan itu masih belum jelas tentang keberhasilannya. Saya tidak tahu; ia hanya membuat saya gugup.

Dan sebaliknya, jelaslah, sesuatu yang drastik perlu dilakukan di daerah. Ia benar-benar keterlaluan bahawa ratusan ribu kanak-kanak sedang gagal. Sekiranya saya seorang ibu bapa di sana, saya mungkin akan menganjurkan sekolah piagam.

Tetapi inilah perkara itu: Ada banyak penyalahkaan berlaku. Para guru dipersalahkan, begitu juga dengan program credentialing mereka keluar dan kesatuan yang mewakili mereka; daerah dan birokrasinya dipersalahkan, serta lembaga sekolah; dan anak-anak dan keluarga mereka dipersalahkan.

Ia hanya terdengar seperti tidak ada yang tahu apa yang perlu dilakukan.

Ada satu perkara yang mengganggu saya dalam semua perbincangan mengenai krisis di sekolah kami; ada seekor gajah besar di dalam bilik - atau mungkin lembu suci - yang tidak ada yang bercakap tentang: kapitalisme.

Sistem pendidikan kita dan ketidaksamaan dan ketidaksamaannya adalah hasil daripada ekonomi kapitalis kita. Kepercayaan asas sistem ini adalah bahawa sesetengah akan membuatnya, sementara banyak yang tidak akan. Sekolah-sekolah kami direka untuk menyusun kanak-kanak - kilang-kilang yang diperlukan pekerja.

Sistem ini juga dibina atas keyakinan bahawa seseorang memperbaiki keadaannya dengan menarik dirinya sendiri oleh bootstrapsnya. Dalam kerangka minda individu yang kompetitif, kita masing-masing bertanggungjawab untuk diri kita sendiri, dan mesejnya adalah bahawa kita boleh memperbaiki keadaan kita tanpa mengira keadaan.

Kami mengetengahkan kepercayaan asas ini sepanjang masa tanpa menyedari mereka, dan mereka membenarkan kami melakukan banyak kesalahan. Di tanah ini peluang, jika anda tidak boleh membuatnya, ada sesuatu yang salah dengan anda. (Lihatlah Oprah.) Mesej ini menemui jalan masuk ke sekolah dan sistem pendidikan kami dengan cara yang senyap dan berbahaya.

Seorang rakan sekerja saya di Oakland, Anthony Cody, mencatatkan sekeping kemiskinan di mana banyak kanak-kanak Oakland hidup. Cody menulis, "Kami sering diberitahu untuk tidak membuat alasan untuk prestasi sekolah kami yang lemah, tetapi saya telah melihat secara langsung kesan kemiskinan terhadap prestasi pelajar."

Keterangannya untuk banyak anak di Oakland adalah peringatan tajam mengenai cabaran yang kita lawan.

Semua sekolah yang gagal di Los Angeles berada di kawasan kejiranan berpendapatan rendah. Kami tidak mahu mengakui bahawa kami tinggal di bandar-bandar yang sangat terasing dan khususnya di California sistem percukaian kami telah menghasilkan ketidaksamaan utama dalam bagaimana sekolah dibiayai.

Sekeping Cody menyimpulkan dengan pernyataan ini: "Tetapi ada cara di mana retorik pendidikan hari ini seolah-olah menyangkal bahawa kemiskinan mempunyai kesan ke atas kemampuan pelajar untuk belajar. Kadang-kadang rasanya seolah-olah sekolah dan guru sebenarnya dipersalahkan untuk keadaan pelajar kita terpaksa hidup.

Keadaan ini tidak boleh digunakan untuk mewajarkan pendidikan yang berkualiti rendah, "tulisnya." Tetapi sekolah dan guru yang melayani pelajar ini mempunyai cabaran khusus, dan memerlukan sokongan kami. "

Yang menyalahkan sekolah kami yang diterima adalah wajar; ia adalah secara moral yang boleh dilanggar bahawa mereka gagal berjuta-juta kanak-kanak, tetapi ia adalah kapitalisme dan sistem cukai kita yang korup dan juga harus dikutuk. Saya bimbang sehingga kita memulakan perbincangan itu, kita tidak akan dapat merasakan perkara-perkara yang penting dan mewujudkan sistem pendidikan yang saksama bagi semua kanak-kanak.