Anonim

Gambaran keseluruhan Mengubah Masyarakat Tempatan Anda Ke Bilik Darjah Anda

Crellin memandang masyarakat tempatan sebagai salah satu sumber utama pembelajaran. Mereka mengambil peluang untuk menggunakan apa yang ada di sekeliling mereka sebagai pemangkin bagi pelajaran atau projek. Crellin menggalakkan pembelajaran yang berasaskan apa yang tempatan - sejarah unik, persekitaran, budaya, ekonomi, kesusasteraan, dan seni komuniti mereka. Ini adalah sangat berharga kerana ia menjadikan pembelajaran relevan kepada pelajar, mengakibatkan penglibatan yang lebih tinggi dan menyemarakkan semangat para pelajar untuk menggubal perubahan dalam dunia di sekeliling mereka.

Bagaimana Ia Dilakukan Mula Belajar Berdasarkan Tempat di Kelas Anda

Pendidik Crellin berkongsi cadangan ini untuk orang lain yang berminat mencuba pembelajaran berasaskan tempat di sekolah atau bilik darjah mereka.

1. Pastikan Mata Terbuka untuk Peluang

Crellin mendapati peluang untuk pembelajaran atau projek pembelajaran berasaskan tempat dengan hanya melangkah keluar dari bilik darjah dan membuka mata untuk idea-idea. Sesetengah pelajaran datang dari perkara-perkara secara literal di halaman belakang sekolah, seperti aliran yang berjalan di belakang bangunan. Lain-lain boleh bermula dengan keperluan masyarakat, seperti menanam kebun komuniti kerana sesetengah keluarga berpendapatan rendah di kawasan itu mungkin tidak mempunyai akses kepada buah-buahan dan sayuran segar. Dan yang lain mungkin satu-satunya peluang di kawasan itu, seperti operasi patah hidraulik di West Virginia yang berdekatan. Pelajar tahu tentang apa fracking dan bagaimana proses berfungsi. Mereka juga melihat apa kesan yang mungkin berlaku pada landskap sekitarnya.

"Apabila anda menggunakan tempat anda, segala yang dilakukan anak-anak menjadi relevan, " jelas Dana McCauley, kepala Crellin. "Ia menjadi nyata kepada mereka, mereka melihatnya, mereka boleh meletakkan tangan mereka, mereka hidup."

2. Buat Komuniti Bilik Anda

Di samping sentiasa mencari jalan untuk menggunakan persekitaran tempatan, guru dan kakitangan Crellin meminta input daripada ahli komuniti, ibu bapa, dan juga pelajar. "Kanak-kanak sudah tahu apa yang berlaku dalam masyarakat, " jelas McCauley. "Kadang-kadang anda hanya perlu tenang dan mendengar, dan mereka akan membawa anda."

3. Kekal Sasaran

Apabila guru mula mencari idea, kemungkinan pembelajaran berasaskan tempat dapat dengan cepat menjadi sangat menggembirakan. Ketika datang untuk membuat pilihan, guru-guru Crellin cuba untuk memastikan ia relevan dan membuat penggunaan terbaik masa mereka dengan mengikat sebanyak mungkin objektif pembelajaran.

4. Gunakan Sumber Yang Anda Miliki

Kerana Crellin adalah sebuah sekolah kecil dan luar bandar, banyak projek berasaskan tempat mereka memaparkan aliran tempatan atau Makmal Pembelajaran Alam Sekitar di tanah di belakang sekolah. Tetapi menggunakan lokasi sekolah tidak memerlukan sungai atau tanah luar bandar. Sekolah-sekolah bandar boleh memanfaatkan sekeliling mereka sebagai sekolah-sekolah luar bandar, menyediakan peluang pembelajaran yang unik yang menjadikan pelajaran nyata dan menjalin hubungan bagi pelajar.

Sebagai contoh, pelajaran berasaskan tempat bandar boleh termasuk projek-projek sejarah lisan di mana para pelajar mengumpulkan kisah-kisah ahli komuniti, atau taman bersejarah atau bangunan, atau belajar tentang pertanian bandar dan berkebun komuniti di bandar-bandar besar dengan padang pasir makanan.

"Tidak kira jika anda mempunyai aliran atau hutan, " saham McCauley. "Ia boleh berada di tengah-tengah bandar, anda keluar, dan ada perkara untuk belajar dan lakukan."

5. Carilah Bantuan Dari Luar

Apabila guru mula keluar dari bilik darjah mereka untuk pelajaran dan projek, mereka mungkin menghadapi masalah yang tidak selesa atau mendapat perhatian teknikal atau sumber. Pada masa-masa seperti ini, guru-guru Crellin mencari bantuan daripada masyarakat dan rakan-rakan pembelajaran mereka untuk memanfaatkan sepenuhnya pelajaran.

Sebagai contoh, guru tadika Susan Friend tidak tahu di mana untuk mendapatkan kembar sampah dan air kencing untuk menarik haiwan yang kelasnya berharap dapat belajar untuk projek stesen aroma mereka (lihat di bawah). Dia beralih kepada Jabatan Sumber Asli tempatan, yang dapat membantu beliau mencari sumber-sumber luar biasa ini. Dia juga memerlukan bantuan mencari dan menubuhkan kamera permainan.

"Dana [McCauley] dan saya tidak pernah menubuhkan kamera jejak - kami bukan pemburu yang gemar, " kata Rakan. "Kami telah belajar di Crellin School bahawa terdapat beberapa rakan pembelajaran luar biasa di luar sana, orang yang tahu lebih banyak daripada yang kami tahu, dan anda mengetuk orang-orang itu." Beliau menyatakan bahawa dia sentiasa terbuka dan jujur ​​dengan anak-anak mengenai bagaimana pengajaran adalah pengalaman pembelajaran untuknya juga.

6. Jadilah Fleksibel

Guru-guru crellin sering dapat menggunakan peluang pembelajaran berasaskan tempat dengan baki fleksibel kepada pasukan luar. Kadang-kadang projek seperti kajian fracking tempatan mungkin berlaku satu tahun tetapi tidak seterusnya. Kadang-kadang satu kelas pelajar lebih berminat dalam bidang biologi daripada yang lain. Guru-guru ini menyimpan pelajaran yang menyeronokkan, relevan, dan melibatkan diri dengan membolehkan waktu dan ruang untuk mencari kemungkinan baru, mengubah rancangan, dan menyesuaikan peluang untuk kepentingan pelajar.

McCauley menyokong pendekatan terbuka ini, seperti juga para pelajar. "Anda tidak tahu peluang apa yang akan berlaku, dan itu menjadikannya menarik untuk anak-anak, " katanya. "Mereka telah berkata, 'Anda tidak mahu melepaskan sekolah kerana anda mungkin terlepas sesuatu.'"

Pelajaran Contoh: Stesen Scent

Di dalam kelas tadika Susan Friend, pelajar menggunakan kamera gerakan untuk menangkap tindak balas haiwan untuk aroma seperti kencing rubah atau sebatan sampah, yang mereka letakkan di lokasi yang berlainan di belakang sekolah untuk melihat jenis haiwan yang melihat aroma ekosistem itu. Projek ini dipanggil Stesen Scent.

Inspirasi Projek dan Pra-Pengajaran

Idea untuk stesen datang dari menyesuaikan projek yang pada asalnya memberi tumpuan kepada perubahan musim. Tetapi Rakan merasakan bahawa kanak-kanak yang tumbuh di barat Maryland sudah biasa dengan perubahan bermusim, jadi untuk meluaskan pemahaman mereka tentang alam sekitar, dia memutuskan untuk mendekati musim melalui lensa habitat dan haiwan. Unit ini bermula dengan perbincangan tentang apa yang latar belakang pelajar kelihatan sepanjang musim, beralih kepada bagaimana suasana berubah dengan musim-musim.

"Ia mengikat semuanya dan memperluaskan dunia di sekitar mereka supaya mereka mula memahami, " kata Rakan. "Ia bukan semua tentang saya dan saya sarung tangan atau seluar pendek saya dan saya flip-flop dan baju hujan saya." Ia lebih lanjut mengenai bagaimana haiwan menyesuaikan diri, dan apa yang kelihatan seperti habitat di musim sejuk. "

Pada musim gugur, sebelum menubuhkan stesen aroma, Rakan mengajar pelajarnya tentang penghijrahan, musim, dan semua pra-pengajaran yang diperlukan yang akan menjadikan mereka berjaya dengan stesen-stesen.

"Kami bercakap mengenai bagaimana padang rumput yang berbeza dari hutan, bagaimana ia berbeza dari aliran, " kata Friend, "bercakap tentang haiwan yang berasal dari bau, membicarakan air kencing yang bertentangan dengan kastor dan apa perbezaannya . "

Menyediakan Storan

Sebaik sahaja dia merasakan bahawa para pelajar sudah bersedia, Rakan mengambil undi kelas di tempat di sekitar sekolah untuk meletakkan kamera. Kemudian mereka mengeluarkan kamera dan aroma untuk menarik haiwan. Mereka membincangkan apa yang kelihatan seperti habitat, haiwan apa yang siap sedia, dan mengapa jatuh adalah masa yang sibuk. Kemudian mereka menarik atau menulis dalam jurnal mereka dengan latihan seperti "Saya fikir" atau "Saya meramalkan." Walau apa pun projek itu, Rakan sentiasa mendorong pelajar untuk menyokong pemikiran atau ramalan mereka, berkongsi contoh ini:

Pelajar: Saya fikir saya akan melihat rubah di padang rumput.
Guru: Apa yang membuat anda berfikir?
Pelajar: Kerana rubah seperti padang rumput.
Guru: Tidak, itu tidak benar. Anda ahli sains - anda perlu berfikir seperti ahli sains. Rubah mungkin di padang rumput kerana mungkin mengejar arnab. Dan adakah anda akan melihat rubah semasa siang atau malam?

Dengan cara ini, dia membantu pelajar mengamalkan pemikiran kritikal.

Ketekunan Pembelajaran

Selepas kamera telah disediakan selama beberapa hari atau minggu, para pelajar mengambilnya dan melihat foto-foto. Rakan bercakap mengenai haiwan apa yang mereka lihat dalam ekosistem apa dan kenapa haiwan itu berada di sana, mengikat perbincangan itu untuk mempelajari objektif mengenai ekologi, pola migrasi, dan sebagainya. Sekiranya pelajar tidak menangkap banyak foto, ia bukan kegagalan, tetapi sebaliknya peluang untuk membincangkan mengapa ia mungkin, dan apa yang mereka boleh lakukan dengan cara yang berbeza pada masa akan datang untuk memastikan stesen minyak mereka menarik lebih banyak haiwan.

"Apabila mereka tidak melihat sesuatu, mereka kecewa untuk sesaat, " kata Friend, "tetapi kemudian mereka mula menyelesaikan masalah." Nah, mungkin kita tidak patut meletakkan bau busuk di sana, mungkin kita sepatutnya mencuba atau mungkin ia bukan koridor yang baik, atau mungkin kamera terlalu rendah kerana kita melihat hanya potongan-potongan haiwan … jadi mari cuba lagi. ' Ia benar-benar mengajar mereka untuk bertahan dan tidak berputus asa. "

Pembelajaran Sepanjang Tahun

Apabila musim berubah, Rakan dan pelajarnya meletakkan kamera beberapa kali pada setiap musim dan bercakap tentang bagaimana perubahan musim akan memberi kesan kepada haiwan yang kelihatan di persekitaran, bagaimana habitat akan berbeza, dan haiwan mana yang hibernate. Sepanjang tahun ini, pelajar juga mengumpul data tentang haiwan yang mereka lihat dan berapa kali mereka melihatnya, supaya Rakan juga boleh mengikat matematik dan graf ke dalam projek itu.

"Mereka menggambarkan jumlah kali mereka melihat haiwan atau berapa banyak salji di luar sana atau apa suhu seperti, " katanya. "Terdapat banyak grafik yang dapat diteruskan."

Pada akhir tahun ini, projek ini menyimpulkan dengan pelajar membuat buku yang diisi dengan foto, penemuan, dan maklumat mengenai persekitaran dan hidupan liar di sekeliling sekolah. Pelajar boleh membawa pulang buku untuk menunjukkan kepada keluarganya hasil pembelajaran yang ketara.

"Itulah keajaiban pembelajaran, " kata Friend, "ketika mereka tidak menyadari apa yang mereka belajar dan apa yang mereka alami, kerana mereka hanya bersenang-senang."

Sumber
  • Pusat Laman Web Pendidikan Berasaskan Tempat (Pusat Pendidikan Berbasis Tempat)
  • Manfaat Pendidikan Berbasis Tempat: Laporan dari Kolaborasi Penilaian Pendidikan Berbasis Tempat (PEEC)
  • Sumber Pengajaran Dari Perkhidmatan Taman Negara (Perkhidmatan Taman Negara)
  • Lawatan Lapangan ke Tempat Baru Aneh: Gred Kedua Lawatan Tempat Letak Kereta (New York Times)
  • Prinsip Pendidikan Berasaskan Tempat (Janji Tempat)
  • Belajar Buat Pilihan untuk Masa Depan: Manual Pendidikan Berasaskan Tempat (Pusat Belajar Berbasis Tempat dan Penglibatan Masyarakat)
  • Petua dan Teknik untuk Penjelajahan Tempat (Janji Tempat)
  • Buku Storan 2014 Crellin Elementary (Crellin Elementary)
  • Trout dalam Rancangan Pelajaran Kelas (Trout in the Classroom)
  • Trout Explorer Stream Unlimited (Trout Unlimited)
  • Lembaran Koleksi Data Trout (Crellin Elementary)
  • Bahan Penyebaran Data Kajian Jalur (Crellin Elementary)
  • Trout Learning Log (Trout di Bilik Darjah)

Tangkapan Sekolah

Crellin Elementary School

Gred PK-5 | Oakland, MD

Pendaftaran 109 | Awam, Luar Bandar Perbelanjaan Per murid $ 14, 251 daerah Makan siang Percuma / Mengurangkan 57%

DEMOGRAPHICS:

99% putih