Anonim

Gambaran keseluruhan Pembelajaran berasaskan siasatan dalam Bilik Sains

Pembelajaran berasaskan soal selidik menggunakan soalan utama untuk merangka unit atau modul kurikulum. Pelajar menjawab soalan tengah ini untuk diri mereka sendiri, menemui dan belajar melalui satu siri perbincangan berpengalaman, eksperimen, dan aktiviti tangan ke atas beberapa kelas kelas. Guru mendapati bahawa pelajar lebih terlibat dalam apa yang mereka belajar, dan mempunyai konteks yang lebih luas untuk memahami bahan dan bukan hanya mendengar kuliah atau menghafal fakta.

Ian Schwartz, seorang guru sains di Casey Middle School, berkata:

Mempunyai anak-anak yang terlibat dalam pelajaran sains berasaskan penyelidikan benar-benar menyediakan mereka dengan cara untuk meneroka sendiri. Ia menghilangkan guru sebagai seseorang yang memberikan mereka maklumat yang perlu mereka hafal. Dan sebaliknya, apa yang benar-benar dilakukan oleh anak-anak yang mereka alami, mereka sedang mencari ketika mereka pergi. Dan itulah yang dilakukan saintis sebenar.
Bagaimana Ia Dilakukan Merancang Pelajaran Berbasis Pertanyaan

Untuk merancang modul berasaskan siasatan, guru-guru di Casey Middle School menggunakan soalan utama untuk merangka satu siri kelas. Setiap kelas kemudian dianjurkan untuk membantu menjawab soalan tersebut melalui pembacaan, aktiviti tangan, kerja kelompok, dan perbincangan pelajar. Soalan utama yang baik boleh membingkai beberapa kelas, atau bahkan boleh mengambil beberapa minggu untuk menjawab sebagai pelajar bekerja untuk menyatukan pembelajaran dan pemahaman mereka mengenai perkara tersebut.

Di Casey MS, titik permulaan yang baik ialah Standard yang Diluluskan Daerah Sekolah Boulder. Piawaian ini digunakan untuk membentuk soalan-soalan besar (iaitu Bagaimana di mana anda tinggal mempengaruhi bagaimana anda hidup?), Yang kemudiannya boleh dipecahkan kepada soalan-soalan yang lebih spesifik yang bercakap dengan tema atau unit tertentu. Sebagai contoh, pelajar kelas 8 mengambil sains bumi, yang dibahagikan kepada empat unit kurikulum sepanjang tahun:

  1. Sains dan cuaca atmosfera
  2. Sistem bumi
  3. Sains angkasa
  4. Sumber tenaga.

Setiap unit boleh mempunyai soalan membimbing utama, atau boleh dipecahkan bahkan lebih jauh ke dalam modul dengan soalan panduan mini.

Rancangan Soalan dan Pelan Pelajaran

"Adakah anda mengesyorkan kepada rakan-rakan yang melawat dari luar bandar bahawa mereka tiub di Boulder Creek?"

Di dalam kelas sains Ian Schwartz, pelajar melihat sama ada sungai kejiranan mereka cukup bersih untuk tiub. Semua pelajar di Casey MS tahu sungai itu sebagai tempat rekreasi, sering pergi ke sana bersama rakan-rakan dan keluarga pada hujung minggu. Dengan menyambung pembelajaran pelajar kepada sesuatu yang mereka kenal, Ian telah membuat pembelajaran itu relevan dan menggunakan komuniti Boulder sebagai kelas luar. Dia cakap:

Kanak-kanak melihat sungai sebagai tempat untuk mencipta semula dan bersenang-senang dengan rakan-rakan mereka. Tetapi tiba-tiba mereka melihatnya melalui lensa yang berbeza. Mereka melihatnya melalui lensa sebagai tempat di mana kita akan melakukan beberapa pensampelan dan pemikiran saintifik.

Pada minggu pertama, pelajar bercakap tentang kitaran air di komuniti Boulder, bekalan terhad, dan bagaimana ia dirawat dan digunakan semula oleh masyarakat. Minggu dua bermula dengan kuliah kelas dan perbincangan mengenai jenis pencemar yang mungkin di dalam air. Kemudian dalam seminggu, pelajar diperkenalkan kepada ujian air asas dan air sampling. Mereka juga mula hipotesis dan membincangkan apa yang mereka fikirkan tentang "jawapan" kepada soalan Boulder Creek. Sesetengah pelajar berfikir bahawa air adalah sihat kerana ia adalah jelas, dan dengan itu selamat ke tiub. Lain-lain yang tidak pasti. Semua pemerhatian dan hipotesis dicatatkan dalam buku nota sains pelajar.

Minggu ini disimpulkan dengan pelajar pergi ke sungai untuk sampel dan menganalisis air. Mereka menggunakan kit ujian air LaMotte dan untuk menguji perkara seperti oksigen terlarut, pH air, dan nitrat dan fosfat. Semasa di sungai, mereka membandingkan penemuan mereka ke carta yang memberi mereka beberapa ukuran kualitatif tentang berapa banyak oksigen terlarut di dalam air, dan sama ada atau tidak itu jatuh ke dalam kurungan yang sihat. Di samping itu, mereka merekodkan perkara-perkara seperti cuaca hari, suhu udara, dan suhu air, semuanya boleh menjejaskan kualiti air sungai.

Semasa minggu ketiga, pelajar membandingkan data mereka dengan kumpulan lain, dan mula mendapatkan gambaran tentang apa yang berlaku di dalam sungai. Mereka juga mula bekerja di persembahan akhir mereka, laporan makmal, dan infographic (poster elektronik) tentang penemuan dan kesimpulan mereka, akhirnya menjawab persoalan sama ada mereka akan mencadangkan sama ada rakan-rakan harus tiub di Boulder Creek.

Pembelajaran berasaskan siasatan vs Pembelajaran Hands-On

Pembelajaran berasaskan soal selidik menggunakan pembelajaran secara langsung, tetapi tidak semua pengajaran yang berkaitan dengan soalan pusat adalah soal selidik. Walaupun strategi kendiri seringkali terintegrasi, kadang-kadang pembelajaran berasaskan penyelidikan adalah mengenai bahan bacaan, membincangkannya dengan pelajar lain, atau melakukan penyelidikan. Pembelajaran hands-on (seperti yang kita lihat di Boulder Creek) adalah sebahagian daripada pengalaman ini, walaupun tidak semua kelas akan bersatu dalam unit pembelajaran berasaskan siasatan.

Sumber
  • Pengenalan kepada Pembelajaran Berbasis Pertanyaan: TeachInquiry.com
  • Bagaimana Pelajar Belajar (2005)
  • Konsep ke Bilik Darjah oleh WNET dan Thirteen.org

Tangkapan Sekolah

Sekolah Menengah Casey

Gred 6-8 | Boulder, CO

Pendaftaran 583 | Awam, Bandar Perbelanjaan Per murid $ 11, 336 Daerah Makan siang Percuma / Mengurangkan 41%

DEMOGRAPHICS:

52% putih

40% Hispanik

3% Asia

3% Multiracial