Anonim

Pemerhatian semulajadi adalah sains yang tidak tepat. Peristiwa-peristiwa yang tidak dapat diramalkan yang boleh berlaku, seperti peredaran kupu-kupu yang melewati overhead atau kawanan rusa yang melintas jalan anda, menjadikannya sukar untuk mengumpulkan data yang sempurna. Oleh itu, penyelidik alam sering menggunakan anggaran.

Dalam pelajaran ini, anda akan mengajar pelajar bagaimana untuk membuat anggaran yang baik tentang saiz dan bilangan haiwan. Pelajaran ini membawa konsep matematik dan seni untuk membantu pelajar memahami hubungan ruang dan anggaran. Mulakan dengan hubungan jarak jauh, dan tamat dengan sistem grid.

Objektif dan Bahan Pelajaran Objektif

Pelajar akan

  • Gunakan anggaran untuk membantu menentukan saiz haiwan
  • Ketahui cara menarik menggunakan perspektif
  • Gunakan sistem grid untuk menganggarkan saiz kumpulan
Bahan
  • Borang pengumpulan data NM
  • Panduan lapangan atau lembaran fakta haiwan
  • Screech Owl Pictures - satu gambar close-up tanpa latar belakang dan salah satu burung hantu di pokok dengan latar belakang
  • Taruhan kayu atau logam
  • Tiga gambar burung hantu yang sama
  • Kamera digital
  • Perisian komputer dan grafik (seperti Adobe PhotoShop)
  • Gambar semut
  • Kertas grid
  • Jurnal bidang (buku nota ilmiah terikat)
  • Pen dan pensel
Anggaran Saiz

Ajar pelajar bagaimana untuk menganggarkan saiz pada jarak jauh. Pelajaran ini dipecahkan kepada tiga bahagian. Bahagian pertama memperkenalkan teknik untuk mengukur saiz; bahagian terakhir memperluaskan konsep melalui aktiviti luaran dan lukisan perspektif. Bersedia untuk mengambil gambar digital sepanjang pelajaran.

Berikut adalah langkah-langkah yang perlu diikuti:

Bahagian 1: Anggarkan Saiz pada Jarak
  • 1. Tunjukkan gambar rapat burung hantu (tanpa latar belakang). Mintalah pelajar untuk menganggarkan saiznya dengan ketinggian dan lebar, dengan menimbulkan sebab-sebab di sebalik anggaran mereka.

  • 2. Tunjukkan gambar burung hantu yang sama di dalam pokok, dan minta pelajar untuk menganggarkan saiznya. Adakah apa-apa berubah? Apakah pelajar membiasakan tekaan mereka pada masa ini?

  • 3. Amalkan ketinggian pengukuran pada jarak jauh. Mintalah pelajar mengambil objek dalam jarak (kira-kira sepuluh kaki). Kemudian, mereka meletakkan satu mata dan menganggarkan ketinggian objek dengan membentuk "C" dengan ibu jari dan jari telunjuk tangan kiri mereka (atau "C" ke belakang dengan gambar tangan mereka).

  • 4. Pilih tiga pelajar yang mempunyai ketinggian yang sama, dan letakkan mereka sepuluh kaki dari kumpulan. Tanya pelajar lain menggunakan teknik "C" dari langkah sebelumnya untuk mengukur ketinggian tiga murid. Mintalah pelajar untuk menerangkan kepada kelas betapa besarnya "C", dari hujung jari mereka (dalam sentimeter atau inci).

  • 5. Mintalah kelas untuk mengukur dua pelajar dari contoh sebelumnya pada lima puluh kaki dan seratus kaki menggunakan teknik "C" yang sama seperti sebelumnya. Jelaskan perbezaan hasil (iaitu, saiz pelajar semakin kecil dengan peningkatan jarak).

  • 6. Ambil gambar digital tiga pelajar di lokasi yang berbeza, yang akan anda gunakan kemudian dalam pelajaran.
Bahagian 2: Amalkan di Luar

Penyediaan Pra-Pelajaran: Sediakan tiga kepentingan kayu dengan melampirkan setiap gambar haiwan yang serupa. Burung hantu bertubuh besar berfungsi dengan baik.

1. Ambil pelajar anda di luar, dan letakkan taruhan pada jarak yang berbeza - sekitar sepuluh, lima puluh, dan seratus kaki. Kemudian tanya pelajar

  • Membuat pemerhatian dan ramalan mengenai saiz tiga hewan
  • Gunakan kaedah "C" untuk membuat ramalan ketinggian

2. Ambil gambar digital mengenai kepentingan untuk kegunaan kemudian.

3. Kumpulkan kepentingan untuk menunjukkan kepada pelajar bahawa foto adalah saiz yang sama.

4. Mintalah pelajar membincangkan pemerhatian mereka.

Bahagian 3: Berlatih dengan Lukisan Perspektif

1. Jelaskan konsep dasar lukisan perspektif, menerangkan bagaimana seseorang boleh mewakili objek pada jarak di atas kertas dengan membuat objek kelihatan lebih kecil dan lebih hampir bersama ketika mereka berhampiran titik hilang. Terangkan maksud asas "titik hilang" dan "garis cakrawala, " menggunakan gambar dan contoh untuk penekanan.

2. Muat naik ke komputer gambar yang anda ambil sebelumnya dari pelajar dan pegangan. Buka setiap imej secara berasingan dalam satu program yang membolehkan anda mengedit imej menggunakan garis-garis (seperti Adobe PhotoShop).

Image

Kredit: Damien Scogin

Klik di sini untuk membesarkan lukisan perspektif.

Image

Klik di sini untuk membesarkan lukisan perspektif.

3. Menunjukkan bagaimana untuk menarik menggunakan perspektif linear satu titik pada komputer.

  • Pertama, lukis garis cakrawala di atas imej.
  • Seterusnya, buat bulatan kecil atau persegi di garis ufuk untuk menunjukkan titik hilang.
  • Kemudian, lukiskan garis dari imej (seperti burung hantu) ke titik yang hilang.
  • Tanya kepada pelajar sama ada imej akan lebih kecil atau lebih besar semakin dekat ia bergerak ke titik lenyap.
  • Salin dan tampal imej yang sama di tempat yang berbeza di skrin, memperbesarkan imej jauh dari titik lenyap dan mengurangkannya lebih dekat ke titik lenyap.

4. Mintalah pelajar untuk melatih perspektif melukis di jurnal bidang mereka atau di handout.

Praktikal dan Penilaian Praktikal

Uji pemahaman pelajar anda untuk membuat anggaran dan lukisan menggunakan perspektif. Tunjukkan pelajar muda pasangan pasang gambar haiwan dalam pelbagai saiz dan minta mereka membuat spekulasi yang mana satu dari dua haiwan di pasangan itu jauh lebih jauh. Mintalah pelajar yang lebih tua untuk melukis haiwan mereka menggunakan perspektif - mewujudkan garis cakrawala, titik hilang, dan tiga lakaran haiwan yang berbeza. (Lihat imej di bawah.)

Penilaian

Bagaimana pelajar anda lakukan? Berikut adalah beberapa cara untuk menilai pemahaman pelajar terhadap bahan, mencerminkan tahap gred. Menilai pelajar mengikut skala titik atau secara kualitatif.

  • Melebihi standard:
    • Gred K-2: Pelajar dapat mengenal pasti bahawa haiwan yang lebih kecil jauh lebih jauh daripada lima kali.
    • Gred 3-4: Pelajar dapat membuat gambar haiwan yang sama menggunakan perspektif (dalam tiga saiz yang berbeza).
    • Gred 5 dan ke atas: Pelajar dapat menggunakan garis titik luntur untuk menarik haiwan dalam tiga saiz yang berbeza.
  • Memenuhi piawaian: Pelajar dapat memenuhi piawaian di atas dengan hanya satu kesilapan dalam tafsiran hubungan jarak jauh.
  • Di bawah piawaian: Pelajar membuat lebih daripada satu kesilapan dalam tafsiran hubungan saiz jarak jauh.
Anggarkan Nombor Kumpulan

Ajar pelajar bagaimana untuk menganggarkan bilangan haiwan dalam kumpulan. Pelajaran ini dibahagikan kepada dua bahagian. Bahagian pertama memberikan pengenalan umum kepada anggaran kumpulan, menggunakan gundukan semut sebagai contoh; Bahagian kedua mengajar sistem grid.

Berikut adalah langkah-langkah yang perlu diikuti:

Bahagian 1: Pengenalan kepada Anggaran Kumpulan

Penyediaan Pra-Pelajaran: Buat salinan gambar gundukan semut. Juga, buat carta kelas besar yang mempunyai sekurang-kurangnya empat tiang. Gunung carta di dinding untuk rakaman data sepanjang pelajaran.

Rujuk kepada borang pengumpulan data NM, dan memperkenalkan bahagian yang berkaitan dengan nombor dan anggaran. Jelaskan bahawa saintis memerlukan anggaran yang baik untuk menentukan populasi spesies yang berlainan di seluruh negara.

1. Tunjukkan gambar gundik semut dan tanya

  • Apa yang awak nampak?
  • Apakah soalan yang anda ada mengenai gambar ini?
  • Berapa banyak semut yang anda fikirkan dalam gambar ini? Bagaimana anda tahu?

2. Tanya setiap pelajar atau pasangan pelajar untuk menandakan anggaran mereka pada carta kelas.

3. Merekod pada carta kelas kaedah yang berbeza untuk pelajar menentukan bilangan semut.

4. Luangkan gambar gundukan semut. Mintalah pelajar memilih strategi untuk menganggarkan bilangan semut dalam gambar. Sesetengah pelajar mungkin dikira oleh orang-orang; sesetengah pelajar mungkin mengira kumpulan semut.

5. Rakam anggaran setiap pelajar atau sepasang pelajar dalam lajur lain dalam carta kelas. Tanya pelajar apa yang mereka notis mengenai kedua-dua kumpulan anggaran. Kumpulan kedua nombor harus lebih mirip dari perkiraan pertama.

Bahagian 2: Sistem Grid

1. Masih menggunakan contoh semut, tanyakan kepada pelajar untuk membuat spekulasi bagaimana menentukan bilangan semut tanpa mengira mereka atau tanpa gambar (contohnya, jika mereka menemui sebuah gua semut di luar).

2. Menempatkan grid ke dalam gambar gundik semut. Tanya pelajar bagaimana mereka akan menggunakan grid untuk menentukan bilangan semut.

3. Terangkan bagaimana untuk menggunakan sistem grid, iaitu kaedah saintis yang digunakan apabila menganggarkan bilangan besar haiwan dalam alam: Kirakan jumlah haiwan dalam satu kotak dan darabkan jumlah kotak.

4. Amalkan sistem grid menggunakan contoh lain, seperti gambar burung di dalam pokok, sel darah, atau bola permen. (Lihat contoh di bawah.)

5. Mencabar pelajar membayangkan grid di kepala mereka tanpa melihatnya. Jelaskan bahawa para saintis menggunakan grid imajiner untuk mengenali bilangan haiwan yang bersiar-siar bersama.

6. Mintalah pelajar berlatih menggunakan grid khayalan pada objek yang berbeza, seperti kue pada helai kue atau pen pada meja.

7. Ambil pengajaran di luar dan amalkan menggunakan grid imaginasi untuk pokok-pokok di taman, burung-burung di kawanan, tumbuh-tumbuhan di tempat tidur bunga, dan batu-batu dalam longgokan.

Praktikal dan Penilaian Praktikal

Uji keupayaan pelajar anda untuk menganggarkan jumlah haiwan dalam kumpulan. Tunjukkan kumpulan objek yang berbeza kepada pelajar. Kemudian minta mereka meneka bilangan objek dari gambar atau rajah.

Penilaian

Bagaimana pelajar anda lakukan? Berikut adalah beberapa cara untuk menilai pemahaman pelajar terhadap bahan, mencerminkan tahap gred.

  • Melebihi standar: Pelajar dapat memberikan perkiraan dalam 90 persen dari jumlah total.
  • Memenuhi piawaian: Pelajar dapat memberikan anggaran dalam 75 peratus daripada jumlah keseluruhan.
  • Di bawah piawaian: Pelajar dapat memberikan anggaran yang kurang daripada 75 peratus daripada jumlah keseluruhan.
Petua Guru

Pastikan pelajaran terdahulu segar dalam minda pelajar. Tanyakan kepada pelajar untuk menghuraikan ciri-ciri dan tingkah laku haiwan yang anda gunakan sebagai contoh.

Perbendaharaan kata

Kami menggunakan istilah ini sepanjang pelajaran ini dan lain-lain pelajaran NatureMapping.

  • Titik lenyap: Dalam lukisan perspektif, titik di mana paksi surut berkumpul
  • Perspektif: Mana-mana sistem grafik yang digunakan untuk mencipta ilusi imej tiga dimensi atau hubungan ruang pada permukaan dua dimensi. Terdapat beberapa jenis perspektif, seperti sistem linear, atmosfera, dan unjuran.
  • Horizon line: Barisan dalam perspektif lukisan di mana langit memenuhi tanah. Lukisan di dalam bilik mempunyai garis tahap mata.
  • Sistem Grid: Satu siri kotak atau bulatan dibahagikan kepada kawasan yang sama