Anonim

Ramai pendidik mempunyai pengalaman tidak dapat mencapai beberapa pelajar sehingga menyampaikan maklumat dengan cara yang sama sekali berbeza atau memberikan pilihan baru untuk ekspresi pelajar. Mungkin ia adalah seorang pelajar yang berjuang dengan menulis sehingga guru memberikan pilihan untuk mencipta cerita grafis, yang berkembang menjadi naratif yang indah dan kompleks. Atau mungkin ia adalah seorang pelajar yang tidak sepatutnya dapat memahami pecahan, sehingga dia menciptakannya dengan memisahkan jeruk menjadi kepingan.

Kerana pengalaman seperti ini, teori kecerdasan berganda bergema dengan banyak pendidik. Ia menyokong apa yang kita semua tahu adalah benar: Pendekatan satu-saiz-semua untuk pendidikan akan selalu meninggalkan beberapa pelajar di belakang. Walau bagaimanapun, teori juga sering disalahpahami, yang boleh menyebabkan ia digunakan secara bergantian dengan gaya pembelajaran atau menerapkannya dengan cara yang boleh menghadkan potensi pelajar. Walaupun teori kecerdasan berganda adalah cara yang kuat untuk berfikir tentang pembelajaran, ia juga penting untuk memahami penyelidikan yang menyokongnya.

Lapan Kecerdasan Howard Gardner

Teori kecerdasan berganda mencabar gagasan IQ tunggal, di mana manusia mempunyai satu "komputer" utama di mana perisikan ditempatkan. Howard Gardner, profesor Harvard yang asalnya mencadangkan teori ini, mengatakan bahawa terdapat pelbagai jenis kecerdasan manusia, masing-masing mewakili cara memproses maklumat yang berbeza:

  • Kecerdasan verbal linguistik merujuk keupayaan individu untuk menganalisis maklumat dan menghasilkan kerja yang melibatkan bahasa lisan dan bertulis, seperti ucapan, buku, dan e-mel.
  • Kecerdasan logik-matematik menerangkan keupayaan untuk membangunkan persamaan dan bukti, membuat perhitungan, dan menyelesaikan masalah abstrak.
  • Kecerdasan visual-spatial membolehkan orang memahami peta dan jenis maklumat grafik yang lain.
  • Kecerdasan muzik membolehkan individu menghasilkan dan membuat makna pelbagai jenis bunyi.
  • Kecerdasan naturatik merujuk kepada keupayaan untuk mengenal pasti dan membezakan antara pelbagai jenis tumbuhan, haiwan, dan formasi cuaca yang terdapat di dunia semulajadi.
  • Kecerdasan tubuh-kinestetik memerlukan menggunakan tubuh sendiri untuk menghasilkan produk atau menyelesaikan masalah.
  • Kecerdasan interpersonal mencerminkan keupayaan untuk mengenali dan memahami perasaan, keinginan, motivasi, dan niat orang lain.
  • Kecerdasan Intrapersonal merujuk kepada keupayaan orang untuk mengenali dan menilai ciri-ciri yang sama dalam diri mereka.
Perbezaan Antara Kepintaran Pelbagai dan Gaya Pembelajaran

Satu kesalahpahaman yang lazim mengenai kecerdasan berganda ialah ia bermaksud perkara yang sama seperti gaya pembelajaran. Sebaliknya, kecerdasan berganda mewakili kebolehan intelektual yang berlainan. Gaya pembelajaran, menurut Howard Gardner, adalah cara seseorang mendekati pelbagai tugas. Mereka telah dikategorikan dalam beberapa cara yang berbeza - visual, auditori, dan kinestetik, impulsif dan reflektif, otak kanan dan otak kiri, dan sebagainya. Gardner berpendapat bahawa idea gaya pembelajaran tidak mengandungi kriteria yang jelas untuk bagaimana seseorang akan menentukan gaya pembelajaran, di mana gaya datang, dan bagaimana ia boleh diiktiraf dan dinilai. Dia memberi frasa idea tentang gaya belajar sebagai "hipotesis bagaimana individu menghampiri pelbagai bahan."

Semua orang mempunyai lapan jenis kecerdasan yang disenaraikan di atas pada tahap kebolehan yang berbeza - mungkin lebih banyak lagi yang masih belum ditemui - dan semua pengalaman pembelajaran tidak perlu dikaitkan dengan kecerdasan kawasan yang paling kuat seseorang. Sebagai contoh, jika seseorang mahir belajar bahasa baru, ia tidak semestinya bermakna mereka lebih suka belajar melalui kuliah. Seseorang yang mempunyai kecerdasan visual-spatial yang tinggi, seperti pelukis mahir, masih boleh memanfaatkan menggunakan puisi untuk mengingati maklumat. Pembelajaran adalah cecair dan kompleks, dan penting untuk mengelakkan pelabelan pelajar sebagai satu jenis pelajar. Seperti yang dikatakan Gardner, "Apabila seseorang mempunyai pemahaman yang mendalam tentang topik, seseorang biasanya dapat memikirkannya dalam beberapa cara."

Apa Beberapa Teori Kecerdasan Boleh Mengajar Kita

Walaupun penyelidikan tambahan masih diperlukan untuk menentukan langkah terbaik untuk menilai dan menyokong pelbagai kecerdasan di sekolah, teori ini telah memberikan peluang untuk memperluaskan definisi kecerdasan. Sebagai pendidik, adalah berguna untuk memikirkan cara-cara yang berbeza yang boleh dikemukakan. Walau bagaimanapun, adalah penting untuk tidak mengklasifikasikan pelajar sebagai jenis pelajar tertentu atau mempunyai kecerdasan jenis semula jadi atau tetap.

Amalan yang Disokong oleh Penyelidikan

Mempunyai pemahaman tentang pendekatan pengajaran yang berbeza dari yang kita semua boleh belajar, serta kotak alat dengan pelbagai cara untuk membentangkan kandungan kepada pelajar, adalah sangat berharga untuk meningkatkan kebolehan pembelajaran untuk semua pelajar. Untuk membangunkan kotak peralatan ini, amat penting untuk mengumpulkan maklumat yang berterusan mengenai kekuatan dan cabaran pelajar serta minat dan aktiviti mereka yang mereka tidak suka. Menyediakan konteks yang berbeza untuk pelajar dan melibatkan pelbagai deria mereka - sebagai contoh, belajar tentang pecahan melalui nota muzik, kelopak bunga, dan meter puitis - disokong oleh penyelidikan. Khususnya:

  • Menyediakan pelajar dengan pelbagai cara untuk mengakses kandungan meningkatkan pembelajaran (Hattie, 2011).
  • Menyediakan pelajar dengan pelbagai cara untuk menunjukkan pengetahuan dan kemahiran meningkatkan penglibatan dan pembelajaran, dan menyediakan pemahaman guru dengan pengetahuan dan kemahiran pelajar yang lebih tepat (Darling-Hammond, 2010).
  • Arahan harus dimaklumkan sebanyak mungkin dengan pengetahuan terperinci tentang kekuatan, keperluan, dan bidang tertentu pelajar untuk pertumbuhan (Tomlinson, 2014).

Kerana rasa ingin tahu yang tidak pernah puas kita tentang proses pembelajaran berterusan dan kajian terus berkembang, penyelidikan saintifik dapat muncul yang lebih lanjut menghuraikan kecerdasan berbilang, gaya pembelajaran, atau mungkin teori lain. Untuk mengetahui lebih lanjut tentang penyelidikan saintifik mengenai pembelajaran pelajar, lawati halaman topik Pembelajaran Berasaskan Otak kami.

Rujukan

Darling-Hammond, L. (2010). Pertimbangan Prestasi: Sistem Penilaian yang Menyokong Pembelajaran Berkualiti Tinggi . Washington, DC: Majlis Ketua Pegawai Sekolah Negeri.

Hattie, J. (2011). Pembelajaran yang Boleh Dilihat untuk Guru: Memaksimumkan Impak Belajar. New York, NY: Routledge.

Tomlinson, CA (2014). Bilik Darjah Yang Dibezakan: Menanggapi Keperluan Semua Pelajar. Alexandria, VA: ASCD.

Sumber Daripada Edutopia
  • Adakah Gaya Pembelajaran Sebenar - dan Berguna ?, oleh Todd Finley (2015)
  • Teknologi Penolong: Pengedaran Sumber, oleh Staf Edutopia (2014)
  • Bagaimana Profil Pembelajaran Dapat Menguatkan Pengajaran Anda, oleh John McCarthy (2014)
  • Temu Wawancara dengan Bapa Pelbagai Kecerdasan, oleh Owen Edwards (2009)
Sumber Tambahan di Web
  • Laman web Howard Gardner
  • Howard Gardner: 'Kecerdasan berbilang' bukanlah 'gaya pembelajaran' (The Washington Post, 2013)
  • Buku yang diterbitkan oleh Howard Gardner
  • Pelbagai Kecerdasan Sumber (ASCD)
  • Projek Zero (Sekolah Pengajian Siswazah Harvard)
  • Pelbagai Kajian Penyelidikan Kecerdasan (MIRS)
  • Pelan Pelajaran Pelbagai Pelbagai (Pendidikan Discovery)
  • Sumber-sumber Inteligensi Pelbagai (New Horizons for Learning [NHFL], Universiti John Hopkins)