Anonim

Kredit: Marc Rosenthal

Kanak-kanak belajar yang terbaik apabila orang dewasa yang penting dalam kehidupan mereka - ibu bapa, guru, dan ahli keluarga dan komuniti lain - bekerjasama untuk menggalakkan dan menyokong mereka. Fakta asas ini harus menjadi prinsip panduan seperti yang kita fikirkan tentang bagaimana sekolah harus dianjurkan dan bagaimana anak-anak harus diajar. Sekolah-sekolah sahaja tidak dapat memenuhi semua keperluan perkembangan kanak-kanak: Penglibatan ibu bapa dan sokongan dari masyarakat adalah penting.

Keperluan untuk perkongsian yang kuat antara sekolah dan keluarga untuk mendidik kanak-kanak mungkin kelihatan seperti akal sehat. Dalam masa yang lebih mudah, hubungan ini semulajadi dan mudah dijaga. Guru dan ibu bapa sering berkeliaran dan mendapati banyak masa untuk membincangkan kemajuan kanak-kanak. Kanak-kanak mendengar mesej yang sama dari guru dan ibu bapa dan memahami bahawa mereka dijangka menepati piawai yang sama di rumah dan di sekolah.

Walaupun masyarakat menjadi lebih rumit dan menuntut, namun hubungan ini terlalu sering jatuh di tepi jalan. Pendidik dan ibu bapa tidak mempunyai masa yang cukup untuk mengenali satu sama lain dan mewujudkan hubungan kerja bagi pihak kanak-kanak. Dalam banyak komuniti, ibu bapa tidak digalakkan untuk menghabiskan masa di bilik darjah dan pendidik dijangka merujuk kepada ahli keluarga hanya apabila kanak-kanak mengalami masalah. Hasilnya, dalam banyak kes, adalah salah faham, ketidakpercayaan, dan kurangnya rasa hormat, sehingga ketika seorang anak jatuh di belakang, guru menyalahkan orang tua dan orang tua menyalahkan guru.

Pada masa yang sama, masyarakat kita telah mencipta perbezaan buatan tentang peranan yang harus dimainkan oleh ibu bapa dan guru dalam perkembangan anak muda. Kita cenderung untuk berfikir bahawa sekolah harus berpegang pada pengajaran akademik dan rumah itu adalah tempat di mana perkembangan moral dan emosi kanak-kanak perlu dilakukan.

Namun, kanak-kanak tidak berhenti belajar tentang nilai-nilai dan hubungan apabila mereka memasuki bilik darjah, ataupun mereka berhenti belajar akademik - dan sikap tentang pembelajaran - ketika mereka berada di rumah atau di tempat lain dalam komuniti mereka. Mereka sentiasa memerhatikan bagaimana orang dewasa yang penting dalam kehidupan mereka merawat satu sama lain, bagaimana keputusan dibuat dan dilaksanakan, dan bagaimana masalah diselesaikan.

Kesemua pengalaman kanak-kanak yang ada di dalam dan di luar sekolah, membantu membentuk rasa mereka bahawa seseorang mengambil berat tentang mereka, perasaan mereka yang berharga dan kecekapan, pemahaman mereka tentang dunia di sekeliling mereka, dan kepercayaan mereka tentang ke mana mereka masuk ke dalam skema perkara.

Hari-hari ini, ia boleh mengambil usaha yang luar biasa untuk membina hubungan yang kuat antara keluarga dan pendidik. Sekolah-sekolah perlu menjangkau keluarga, menjadikan mereka berasa dialu-alukan sebagai rakan kongsi penuh dalam proses pendidikan. Keluarga juga harus membuat komitmen masa dan tenaga untuk menyokong anak-anak mereka di rumah dan di sekolah.

Usaha yang terlibat dalam membina semula sambungan ini adalah sangat berbaloi, kerana banyak komuniti di seluruh negara - termasuk yang kita bekerjasama - sedang mencari. Pengalaman kami adalah penglibatan ibu bapa yang signifikan dan bermakna adalah mungkin, wajar, dan berharga dalam meningkatkan pertumbuhan dan prestasi pelajar.

Titik Permulaan

Komuniti di mana kita terlibat - kebanyakannya kawasan kejiranan dalam bandar - cenderung untuk memulakan dengan hubungan yang relatif kurang antara sekolah dan keluarga. Kebanyakan ibu bapa mengalami kegagalan pada hari-hari persekolahan mereka dan enggan untuk menjejakkan kaki ke sekolah anak-anak mereka. Guru berulang-alik bekerja dan sering mengetahui sedikit tentang kejiranan di luar sekolah. Sebelum mereka dapat membangunkan perkongsian yang efektif, para pendidik dan keluarga di masyarakat ini harus terlebih dahulu belajar untuk mempercayai dan menghormati satu sama lain.

Walaupun ia kurang jelas, perkara yang sama berlaku di masyarakat lebih mewah. Kekurangan kepercayaan dan penghormatan dapat dilihat pada semakin banyak orang tua yang memilih untuk mendaftarkan anak mereka di sekolah swasta atau mendidik mereka di rumah, dan dalam keengganan para pengundi untuk meluluskan isu-isu bon sekolah. Pada masa yang sama, agak sedikit sekolah mempunyai dasar pintu terbuka yang membolehkan ibu bapa dapat melawat pada bila-bila masa, dan ibu bapa yang mendesak memainkan peranan aktif dalam pendidikan anak-anak mereka sering dicap sebagai pengacau.

Titik permulaan dalam mana-mana komuniti adalah untuk mewujudkan peluang di mana ibu bapa dan guru dapat mengetahui bahawa mereka berdua mempunyai minat anak terbaik. Kami menyambut baik trend yang semakin meningkat untuk mendesentralisir pengambilan keputusan dari pejabat pusat ke sekolah individu kerana ia mewujudkan peluang bagi ibu bapa dan pendidik untuk bekerjasama, membuat keputusan mengenai dasar dan prosedur sekolah. Sesetengah mungkin melihat pengaturan ini sebagai kuasa peralihan dari kakitangan sekolah kepada ibu bapa, tetapi ia bukan peralihan kuasa; perkongsian kuasa. Ia memberi kuasa kepada semua orang dewasa yang mempunyai kepentingan dalam pembangunan kanak-kanak.

Penyertaan pada pasukan perancangan dan pengurusan berasaskan sekolah memberi peluang kepada ibu bapa untuk belajar tentang sisi profesional sekolah - untuk memahami kerja dalaman kurikulum dan pengajaran. Ia juga membolehkan mereka mendidik kakitangan sekolah tentang masyarakat dan menunjukkan bahawa orang tua mempunyai banyak tawaran jika diberikan peluang untuk berbuat demikian.

Bekerjasama sebagai rakan kongsi penuh, ibu bapa, guru, pentadbir, ahli perniagaan dan ahli komuniti lain boleh membuat program pendidikan yang memenuhi keperluan tempatan yang unik dan mencerminkan kepelbagaian dalam sebuah sekolah tanpa menjejaskan jangkaan dan piawaian prestasi tinggi. Mereka boleh memupuk iklim sekolah yang prihatin dan sensitif yang menghormati dan memberi respons kepada perbezaan pelajar serta persamaan mereka.

Pelbagai Peranan Wide

Selain menyertai tadbir urus, ibu bapa boleh terlibat dalam sekolah dalam banyak peranan. Terdapat cara tradisional: menggalakkan kanak-kanak menyelesaikan kerja rumah, menghadiri persidangan ibu bapa dan guru, dan menjadi ahli aktif organisasi ibu bapa dan guru sekolah mereka. Peranan lain, bagaimanapun, memerlukan komitmen yang lebih banyak: berfungsi sebagai mentor, pembantu guru, atau monitor makan siang, atau memberikan bantuan kepada sekolah dan pelajar dalam pelbagai cara lain.

Pada ketika sekolah mengadopsi kurikulum berdasarkan masalah dan maklumat dunia nyata, keluarga dapat memberikan sumbangan yang berharga dengan berkongsi maklumat langsung tentang kerja, hobi, sejarah, dan pengalaman peribadi lain, sama ada secara sendiri atau melalui rangkaian komputer. Mungkin yang paling penting, ibu bapa hanya boleh meluangkan masa untuk pergi ke sekolah mereka dan memerhatikan, belajar tentang apa yang dilakukan anak-anak mereka dan guru anak-anak mereka.

Masa sibuk kehidupan moden dapat membuat penglibatan semacam ini kelihatan tidak dapat dijangkau oleh banyak ibu bapa. Tetapi ada tanda-tanda positif bahawa ia menjadi lebih layak. Majikan, prihatin terhadap kualiti tenaga kerja masa depan, mula mengamalkan dasar yang membolehkan ibu bapa meluangkan waktu untuk menyertai pasukan perancangan dan pengurusan sekolah atau waktu sukarelawan pada selang waktu yang tetap. Dan lebih banyak sekolah menawarkan sama ada penjagaan harian atau prasekolah, yang memudahkan ibu bapa dengan anak-anak kecil menghabiskan masa di sekolah anak yang lebih tua.

Tahap penglibatan ibu bapa di sekolah membolehkan ibu bapa dan kakitangan bekerja bersama-sama dalam cara yang hormat dan saling menyokong, mewujudkan suasana di mana pemahaman, kepercayaan, dan penghormatan dapat berkembang. Pada masa yang sama, pelajar mendapat mesej yang konsisten dari orang dewasa penting dalam kehidupan mereka. Apabila kanak-kanak melihat rumah dan sekolah terlibat dalam perkongsian yang menghormati untuk faedah mereka, mereka mungkin akan mengembangkan lebih banyak sikap positif tentang sekolah dan mencapai lebih banyak, berbanding situasi di mana sekolah dan rumah dilihat sebagai dunia.

Talian Komunikasi yang Lebih Baik

Terlepas dari penglibatan langsung ibu bapa dalam kegiatan sekolah, sangat penting bagi ibu bapa dan guru untuk berkomunikasi secara efektif dengan satu sama lain. Setiap orang mempunyai sekeping gambar perkembangan kanak-kanak, dan masing-masing boleh menjadi lebih berkesan apabila maklumat dikongsi. Komunikasi yang berterusan membantu memastikan kedua-dua sekolah dan rumah responsif kepada keperluan unik pelajar dan oleh itu menyokong pembangunan keseluruhan kanak-kanak.

Sesetengah interaksi ini harus bersemuka, sama ada di sekolah, di rumah, di tempat kerja orang tua atau di lokasi yang lain. Ia mesti dianggap sebagai bahagian penting dalam persekolahan, dan masa yang mencukupi mesti disediakan semasa waktu kerja biasa untuk kakitangan sekolah untuk melaksanakannya. Pada masa yang sama, komunikasi ini mesti diiktiraf sebagai bahagian penting dalam keibubapaan, dan ibu bapa mesti membuat komitmen untuk bertemu secara berkala dengan guru-guru anak-anak mereka.

Teknologi boleh membenarkan pendidik dan ibu bapa dihubungkan ke web yang lebih kukuh daripada sokongan bersama berbanding sebelum ini. Sekolah dan rumah boleh dihubungkan melalui rangkaian komputer yang membolehkan mereka untuk berkongsi maklumat secara bebas, melalui e-mel dan papan buletin, dua puluh empat jam sehari dan sepanjang tahun.

Tidak sukar untuk membayangkan masa dalam masa terdekat apabila semua ibu bapa dapat dengan cepat memanggil maklumat seperti jadual pelajar untuk minggu, tugasan semasa, dan cadangan guru tentang apa yang mereka boleh lakukan untuk menyokong matlamat pembelajaran di rumah. Mereka akan dapat mengkaji apa yang telah dilakukan oleh kanak-kanak dengan melihat contoh sebenar kerja sekolah yang telah dikumpulkan dalam portfolio elektronik.

Untuk memastikan semua orang, tanpa mengira pendapatan atau keadaan lain, mempunyai akses yang sama kepada peralatan elektronik tersebut, sesetengah sekolah bekerja dengan perniagaan dan rakan kongsi lain untuk membuat program pemberian pinjaman komputer untuk keluarga. Semua sekolah harus mempertimbangkan membuat program yang serupa. Komputer yang diperlukan juga perlu disediakan untuk ibu bapa di pelbagai tetapan awam seperti sekolah, perpustakaan, dan bangunan kerajaan, dan harus ada kelas percuma atau kos rendah untuk mengajar pendidik dan orang tua bagaimana menggunakannya untuk memupuk pembelajaran.

Penubuhan rangkaian komputer yang menghubungkan sekolah dan rumah sesuai dengan trend positif lain yang kami perhatikan: Semakin banyak sekolah memperluaskan misi mereka untuk menyediakan perkhidmatan pendidikan untuk seluruh komuniti mereka.