Anonim
Image

Sekiranya ada orang yang meragui jangkauan masalah selepas sekolah di Amerika Syarikat - lebih daripada 14 juta pelajar K-12, termasuk 40, 000 tadika dan hampir 4 juta pelajar sekolah menengah, menjaga diri mereka selepas sekolah - nampaknya ekonomi sedang menderita: A Kajian baru oleh Catalyst dan Pusat Penyelidikan Kajian Wanita di Brandeis University, menunjukkan bahawa produktiviti tempat kerja ibu bapa AS menderita apabila mereka bimbang tentang apa yang anak-anak mereka lakukan selepas sekolah.

Hanya 6.5 juta kanak-kanak menghadiri program selepas sekolah, tetapi ibu bapa dari 15.3 juta kanak-kanak lain mengatakan anak-anak mereka akan mengambil bahagian jika ada program. Dan walaupun untuk kanak-kanak yang mempunyai aktiviti selepas sekolah, ramai yang memerlukan transit ke lokasi yang berbeza, meletakkan beban tambahan pada ibu bapa dan infrastruktur bandar.

Lebih Banyak Belajar Sekitar Jam
  • <? php print l ('Yvonne Chan', 'node / 3233'); ????>

    : Nilai program selepas sekolah. <? php print l ('Dengar', 'node / 3233'); ????>
Pembelajaran Nyata Dunia
  • <? php print l ('Definisi Kejayaan Pelajar', 'definisi-pelajar-kejayaan'); ????>

    : Apa yang menjadi orang yang berpendidikan? <? php print l ('Baca', 'definisi-pelajar-kejayaan'); ????>

<? php print l ('Pergi ke Liputan Lengkap', 'baru-untuk-pembelajaran'); ????>

Pada masa yang sama, sekolah yang penuh sesak dan terkawal di seluruh Amerika sering berjuang hanya untuk mengajar asas-asas matematik, sains, dan bahasa Inggeris - meninggalkan seni dan kebudayaan, kecergasan, dan kesihatan. Kemudian terdapat jurang pencapaian antara anak-anak Amerika dan rakan-rakan mereka di negara-negara lain yang kaya dan maju.

Di sinilah Perikatan Afterschool datang. Matlamat organisasi adalah untuk semua kanak-kanak, tanpa mengira latar belakang ekonomi dan budaya, mempunyai akses kepada program selepas sekolah pada tahun 2010. Jodi Grant, pengarah eksekutif organisasi, bercakap dengan Edutopia.org baru-baru ini.

Adakah pengambilalihan Demokratik Kongres membantu pembiayaan untuk program selepas sekolah?

Kami seolah-olah mendapat banyak soalan akhir-akhir ini. Saya fikir program selepas sekolah lebih baik daripada masalah lain kerana kami mempunyai sokongan dua parti, dan kami ingin melihat program selepas sekolah dibiayai pada $ 2.5 bilion dalam Kongres ini. Tetapi saya memulakan kerjayanya di Jawatankuasa Belanjawan Senat, dan kebenarannya adalah bajet yang sangat ketat. Saya tidak fikir kita akan melihat jumlah wang yang besar untuk mana-mana program.

Tahun lepas, ramai di dalam komuniti pendidikan menyokong Senator Specter dan Harkin, pasukan bipartisan yang sebenarnya mahu memasukkan wang ke dalam rang undang-undang peruntukan yang membiayai program buruh, kesihatan, dan pendidikan. Ia adalah $ 7 bilion, dan sebahagian besar Senat mengundi - kira-kira tujuh puluh tiga ahli, saya percaya. Dan semua yang dilakukannya adalah mengembalikan dana ke tahap 2005.

Kajian menunjukkan rakyat Amerika menyokong program selepas sekolah hampir di seluruh dunia, di lebih daripada 90 peratus kelulusan. Tetapi adakah mereka menyokong pembiayaan untuknya juga?

Kami membuat undian pilihan raya di lapangan. Lebih daripada dua pertiga, kira-kira 69 peratus, berkata mereka sanggup membayar lebih banyak cukai sekiranya terdapat peningkatan dalam pelaburan dalam program selepas sekolah. Namun, salah satu cabaran kami sebagai sebuah organisasi ialah orang mahu anak-anak mereka selamat dan mereka bimbang tentang jenayah, tetapi mereka tidak selalu memahami betapa banyak pengayaan dalam program ini: latihan pekerjaan, tunjuk ajar, bimbingan, pembelajaran secara langsung. Apabila orang mengetahui tentang itu, mereka lebih menyokong.

Istilah "program selepas sekolah" boleh bererti banyak perkara. Apakah yang berjaya dalam kesamaan?

Perkara pertama adalah, ia bukan satu-saiz-sesuai-semua. Program terbaik adalah orang-orang yang mengetahui anak-anak mereka dan menyesuaikan diri dengan keperluan anak-anak dan komuniti mereka. Yang berkata, lebih banyak program terbaik mempunyai gabungan komponen akademik dan komponen yang menyeronokkan, walaupun mereka tidak perlu saling eksklusif. Sesuatu seperti memasak adalah contoh yang baik: Ia adalah kimia, ia adalah matematik dan pecahan, ia adalah pertanian dan biologi, seni itu. Dengan pemikiran, anda boleh mengubah hampir apa-apa aktiviti ke dalam aktiviti pembelajaran. Terdapat komponen akademik, tetapi kami juga memberi anak peluang untuk menjadi anak-anak.

Dan, untuk tujuan itu, saya fikir banyak ia mempunyai anak-anak memberitahu anda apa yang pengaturcaraan sepertinya. Terdapat satu program yang saya tahu di California yang sangat berorientasikan memasak, kerana banyak anak-anak datang dari keluarga bekerja. Mereka mahu pulang dan memasak untuk mereka, sebagai sesuatu yang menyumbang dan kerana mereka tidak mahu makan perkara yang sama berulang kali.

Dan itu adalah peringatan bagaimana program selepas sekolah dapat juga menggalakkan kesihatan dan pemakanan yang lebih baik, terutama kerana obesiti kanak-kanak adalah masalah yang penting.

Terdapat sudut besar dengan penjagaan kesihatan. Sebahagian daripadanya adalah belajar tentang kebiasaan makan, tetapi tentu saja anak-anak yang berada dalam program selepas sekolah mempunyai akses kepada makanan ringan dan, di tujuh negara, bahkan suplemen panas. Kemudian ada komponen kecergasan - memberi anak peluang untuk bersenam dan berlari.

Adakah sukan pasukan dianggap sebagai program selepas sekolah?

Itu tidak akan memotongnya, tetapi kita berjuang dengan definisi program selepas sekolah. Juga, untuk kanak-kanak yang lebih tua, takrifan itu berbeza daripada apa yang ada pada anak-anak muda. Pada akhirnya, ini lebih daripada satu aktiviti. Banyak program selepas sekolah yang berjaya membungkus diri dengan aktiviti seperti sukan. Terdapat banyak program hebat yang berorientasikan di sekitar bola sepak atau bola keranjang atau trek, contohnya, tetapi mereka juga akan mempunyai sedikit masa untuk tunjuk ajar dan bimbingan dan aktiviti lain. Terdapat satu perasaan bahawa ia semua belajar.

Jadi, ia benar-benar tentang mewujudkan satu spektrum aktiviti.

Saya fikir betul-betul betul, tetapi terutama dalam tempoh lima tahun yang lalu, kerana undang-undang Tiada Kanak-kanak Berhenti di belakang, semakin banyak program-program ini benar-benar mempunyai komponen akademik. Terdapat pilihan dan kelas, bukan hanya sesuatu yang anda turunkan. Saya masih ingat untuk melawat sebuah program di Akron, Ohio, yang mempunyai kelas drum Afrika untuk kanak-kanak, dan mereka menggunakan banyak kesusasteraan Afrika untuk menghubungkan budaya dengan bermain.

Berapa banyak peranan yang dimainkan oleh perkongsian awam-swasta?

Terdapat banyak daripada mereka. Untuk mana-mana program yang mendapat dana Pusat Belajar Komuniti 21st Century - dan itu aliran dana yang besar, hampir $ 1 bilion - anda perlu mempunyai sekurang-kurangnya lima rakan kongsi untuk memohon geran itu. Dan saya fikir itu adalah salah satu kekuatan sebenar program selepas sekolah: Ini adalah peluang yang luar biasa untuk membawa sumber-sumber lain.

Kami telah melihat muzium, kolej, dan pertubuhan bukan untung seperti Kelab Kanak-kanak dan Gadis, Y, 4-H, organisasi berasaskan kepercayaan, kelab berputar tempatan, terlibat. Dalam beberapa kes, kita akan melihat seorang penyedia kesihatan mental datang sebagai rakan kongsi dalam masyarakat yang bergelut dengan isu-isu sosial tertentu. Mereka akan datang dan mendidik anak-anak atau, jika mereka memerlukannya, menawarkan rawatan.

Kami juga melihat banyak perniagaan yang teruja menggunakan program selepas sekolah sebagai peluang untuk mengajar kemahiran pekerjaan. Untuk kanak-kanak yang lebih tua, beberapa program menggabungkan latihan supaya mereka boleh memikirkan masa depan dan kerjaya mereka. Terdapat kebimbangan sebenar sekarang bahawa anak-anak kita tidak melakukan dalam matematik dan sains dengan cara yang sepatutnya. Jika anda melakukan bengkel dengan, katakan, seorang arkitek, tiba-tiba anak-anak berkata, "Saya mahu membina sebuah bangunan Bagaimana saya melakukannya?" Arkitek akan memberitahu mereka bahawa mereka harus memahami bagaimana keadaan seperti geometri masuk ke dalam pekerjaan mereka. Dan itulah ketika bola lampu padam.

Terdapat program selepas sekolah di Spanish Harlem yang bekerja dengan Barnes & Noble dengan anak-anak belajar untuk membuat buku. Mereka menerbitkannya dan mempunyai bacaan untuk keluarga. Ada yang lain dengan buku-buku komik dan anak-anak yang menghasilkannya. Ini adalah kanak-kanak yang agak muda, dan tiba-tiba mereka membayangkan diri mereka dalam peranan ini, dan memahami bagaimana sekolah adalah jalan untuk itu.

Bagaimanakah kebolehcapaian program selepas sekolah memecah tahap ekonomi, kelas, dan latar belakang budaya yang berlainan?

Kami telah mendapati bahawa kanak-kanak warna tidak seimbang dengan buruk. Keperluan mereka tidak dipenuhi. Tetapi lebih daripada 70 peratus keluarga mempunyai sama ada ibu bapa tunggal yang bekerja atau kedua ibu bapa dalam keluarga dua orang induk yang bekerja. Ini adalah keperluan yang besar dan universal. Ia bukan hanya pendapatan rendah dan sederhana tetapi juga pendapatan atas. Dan saya rasa itu adalah kekuatan program selepas sekolah: Semua orang menyedari program berkualiti tinggi akan memberi manfaat kepada semua kanak-kanak.

Kebenarannya adalah kerana banyak anak-anak yang lebih baik, keluarga mereka mencari cara untuk menyediakan mereka dengan jenis aktiviti ekstrakurikuler, kerana mereka tahu betapa berharganya mereka. Dan jika kita mahu mencipta medan bermain tahap, mari kita mencari cara untuk menjadikannya tersedia untuk semua kanak-kanak.

Apakah beberapa faktor yang paling penting, selain pembiayaan, dalam mencapai kesediaan itu?

Kami tidak masuk dan menilai program, tetapi mereka perlu menjadi program yang berkualiti. Mencuba untuk berkongsi amalan terbaik adalah penting, dan itu adalah baik untuk program itu sendiri, supaya mereka sentiasa menilai dan menilai diri mereka, mendapatkan alat supaya mereka boleh menjadi program yang lebih baik.

Komponen utama lain ialah kita masih mempunyai halangan besar dalam mendidik pembuat dasar, media, dan orang awam secara umum mengenai apa yang berlaku dalam program selepas sekolah hari ini. Adalah baik bahawa mereka menyokongnya, tetapi mereka akan lebih bersedia untuk memasukkan wang ke dalamnya jika mereka benar-benar tahu apa yang berlaku - jika mereka tahu tentang, contohnya, semua kajian di luar sana menunjukkan semua faedah yang tinggi- program berkualiti. Sebahagian besar kerja kita mendapat kata di luar sana.

Dari segi pembelajaran khusus, bagaimanakah program di sekolah dan selepas sekolah berbeza dan saling melengkapi?

Salah satu nilai selepas sekolah ialah pembelajaran secara langsung. Anda benar-benar perlu dapat menilai anak-anak, tetapi kami tidak mendapat ujian. Bagi kebanyakan kanak-kanak ini, saya fikir pembelajaran dalam cara yang berbeza adalah tambah besar. Bagi sesetengah daripada mereka, pembelajaran lebih visual, berbanding dengan pembelajaran buku. Sama seperti kanak-kanak atau orang dewasa, seperti banyak perkara dalam kehidupan, anda belajar bagaimana untuk melakukannya bukan kerana anda membacanya dalam buku tetapi kerana anda keluar dan melakukannya.

Juga, jelas, ada banyak perkara yang kita mahu mengajar kanak-kanak bahawa tidak ada masa untuk di sekolah, kerana ia semakin dikhaskan untuk asas-asas seperti matematik, bahasa Inggeris, sejarah, atau sains.

Saya fikir kita perlu berhati-hati, kerana banyak orang yang mengatakan program selepas sekolah adalah satu peluang yang bagus di mana anda boleh belajar tentang budaya, muzik, seni. Dan saya benar-benar bersetuju: Saya fikir itu adalah kekuatan program sedemikian. Tetapi itu tidak bermakna ia tidak sepatutnya berlaku semasa hari sekolah juga. Ia boleh melengkapkannya. Penekanan kami adalah menjadikan masa sekolah selepas itu sebagai produktif yang mungkin.

Anak perempuan saya dalam program selepas sekolah tahun lepas, dan mereka akan mempelajari pelbagai budaya dan warisan setiap bulan. Dia berada di tadika, jadi kami bercakap anak muda. Tetapi mereka akan makan makanan dari budaya itu. Mereka akan mengkaji sejarah. Mereka mungkin melakukan lukisan dan lukisan dari zaman itu. Mereka akan melihat beberapa pakaian tradisional. Ia adalah pendekatan holistik untuk sesuatu dengan cara yang menyeronokkan.

Di Washington, DC, terdapat banyak kepelbagaian, terutamanya dengan Bank Dunia dan semua kedutaan, jadi jika ada anak-anak mempunyai warisan tertentu, mereka boleh membicarakannya. Di kawasan lain, anda mungkin mempunyai penduduk asli Amerika yang besar, dan di sinilah mereka mengajar bahasa dan menjaga warisan hidup. Ini semua tentang melibatkan anak-anak dan melakukannya dengan pendekatan holistik.