Anonim
Kelas Symbiotik: Dinamik Pengetahuan yang Ditarik dengan Teknologi

Membuatnya Bekerja

Apakah yang dilakukan seorang guru sekiranya pelajarnya lebih mahir dari segi teknologi? Jawapan ringkasnya ialah-belajar. Jawapan panjang adalah rumit dan penting untuk persekitaran pembelajaran yang sentiasa berubah.

Selepas 15 tahun sebagai guru sekolah rendah dan menengah, Patrick menerima kedudukan baru dalam akademi digital yang tertanam di sekolah menengah pinggir bandar. Teknologi yang digunakan dalam program ini adalah latihan terkini dan diperlukan. Pelajar di akademi mengambil dua kursus pelengkap: satu sains, satu teknologi. Pelajaran, pembelajaran, dan projek adalah saling berkaitan dan berasaskan projek. Pada dasar program ini adalah pengeluaran kerana pelajar bukan sahaja pengguna pengetahuan, tetapi pengeluar juga.

Pendidikan formal Patrick termasuk ijazah sarjana dalam teknologi pendidikan. Beliau telah menggunakan banyak alat dari bidang ini dalam pedagogi sejak 1990-an. Beliau berkhidmat sebagai peneraju teknologi dan inovator di daerahnya yang terdahulu. Beliau yakin dengan kemampuannya memulakan tugas baru. Namun, Patrick tidak tahu apa yang menanti dia. Dia belajar lebih banyak tentang melaksanakan teknologi pendidikan dari pelajar sekolah menengahnya pada tahun pertama daripada latihan formal. Ramai pelajarnya mahir dalam bekerja melalui atau sekitar gangguan yang tidak dapat dielakkan yang berlaku ketika menggunakan komputer. Dia merasakan bahawa ia adalah untuk kepentingan terbaik guru untuk memupuk hubungan di mana pelajar digalakkan untuk berkongsi pengetahuan mereka. Seperti mana-mana pemerolehan kemahiran baru, latihan formal adalah penting, tetapi pengujian bidang teknologi adalah penting untuk pelaksanaan dan fungsi yang berjaya. Sekiranya anda ingin tahu bagaimana kerja yang baik, berikan kepada sekumpulan pelajar selama beberapa jam.

Conundrum

Patrick dengan cepat mendapati dirinya berada dalam kedudukan yang tidak selesa di dalam kelas. Dia bukan orang yang paling berpengetahuan di dalam bilik. Ramai pelajar mempunyai kemahiran dan kebolehan yang lebih baik daripada beliau. Beliau terpaksa membangunkan satu pelan komprehensif untuk menyesuaikan diri dengan kepelbagaian kemahiran pelajar. Tindakan pertama yang digunakannya adalah untuk berfikir dengan jelas, kreatif, dan dengan niatnya, sememangnya, memotivasi para pelajar di bilik darjahnya untuk mencapai yang lebih tinggi. Pelan utamanya adalah untuk mengajar dan belajar secara serentak. Dia menjelaskan kepada mereka bahawa kelas akan menjadi simbiotik, dibezakan, dan kolaboratif. Mereka akan menarik kekuatan dan kekangan masing-masing. Beliau menggalakkan setiap pelajar untuk berkongsi pengetahuannya dengan menawarkan sepersepuluh mata ke arah gred penyertaan kelas untuk mana-mana kemahiran baru dan unik pelajar mengajarnya atau rakan sekelas.

Pelajar Savvy

Jim adalah seorang maharaja yang berkembang pesat dalam persekitaran di mana dia boleh berinteraksi dengan-dan menyimpang dari-kurikulum dengan kadar yang kondusif untuk keutamaan pembelajarannya yang tidak konvensional. Kelas tradisional adalah cabaran untuknya-bukan kerana kandungannya, tetapi kerana kaedah konvensional, didaktik digunakan. Jim cemerlang dalam penerapan program animasi 3D tertentu dan membelanjakan sebahagian besar masa luangnya menggunakan perisian untuk mencipta karya asal, membina animasi, dan mempelajari kemahiran baru. Beliau melanggan pelbagai forum dan komuniti dalam talian dengan tujuan khusus untuk membina kepakaran dan terus mengikuti maklumat terkini. Patrick menganggarkan bahawa ia akan mengambil masa hampir satu tahun arahan intens untuk menyesuaikan tahap kompetensi Jim. Melabur masa itu tidak praktikal, dan tidak perlu. Program khusus itu hanya satu bahagian dari pelbagai kemahiran yang menetapkan kelas yang diperlukan untuk belajar. Jadi soalan Patrick bertanya kepada dirinya sendiri, "Apa, jika ada, bolehkah saya mengajar Jim tentang perisian itu?"

Penyelesaian Patrick adalah untuk memodifikasi pendekatan kelasnya. Dia akan menjadi mentor untuk projek Jim dan pelajar-pelajar lain dan sebagai jurulatih untuk pembangunan mereka sebagai artis dan juruteknik. Malah para pemuzik, atlet, dan ahli akademik yang paling berbakat bersama dengan jurulatih. Ia sangat tidak mungkin bahawa jurulatih jurulatih profesional Venus Williams dapat mengalahkannya dalam permainan, tetapi Venus pasti mendapat manfaat daripada nasihat, wawasan, dan arah yang diberikannya. Tidak ramai orang yang berjaya dalam mana-mana kawasan sahaja. Mereka bergantung kepada penasihat, pakar, dan peguam bela. Peranan adaptif Patrick untuk akademi ini adalah sebagai guru, pengurus, jurulatih, dan pelajar. Hubungan simbiotik ini antara dia dan pelajarnya boleh menjadi salah satu cara dari masa ke semasa, tetapi ia masih menguntungkan semua orang. Pembelajaran adalah timbal balik, berselaput, dan bersambung.

Patrick menjadi pengurus dan pengarah Jim. Walaupun Jim mempunyai bakat yang jelas untuk menggunakan perisian 3D, pada usia 15 tahun dia tidak mahir dalam pengurusan projek atau organisasi. Dalam peranannya sebagai mentor, Patrick membantu pelajar merancang dan menetapkan matlamat dan matlamat yang realistik. Oleh itu, beliau memegang tanggungjawab Jim untuk tarikh akhir, diberikan kepadanya setiap kelas, dan membincangkan dan merancang rancangan pembelajaran yang bermula dengan projek akhir. Mereka membalikkan satu tindakan untuk laluan yang sama dan memotong kurikulum sepanjang tahun. Jim akan membuat animasi 3D untuk menunjukkan kemahiran pengaturcaraannya dan menyampaikan pemahamannya tentang konsep sains kompleks. Patrick mungkin tidak diajar Jim pemrograman 3D yang canggih, tetapi dia sudah tentu dapat mengajarnya bagaimana merancang, membuat, dan mengemukakan projek yang pelbagai. Mereka adalah kemahiran penting untuk pendidikan dan pekerjaan selepas sekolah menengah.