Anonim

Baru-baru ini anak-anak lain juga memerhatikannya. Kali pertama ia berlaku, saya membincangkannya dengan seluruh kelas. Apabila saya mula-mula memikirkan pemikiran mereka tentang mengapa penting untuk meninggalkan bahan-bahan di dalam bilik darjah, mereka bertindak balas dengan penalaran saham "jadi anda tidak akan mendapat masalah." Saya takut apabila mereka berkata demikian, sama seperti ketika mereka berkata "begitu guru tidak akan marah kepada kamu. "

Pertama sekali, saya rasa tanggapan ini kerana saya mahu pelajar membangunkan pemahaman yang lebih mendalam tentang akibat, dan kesalinghubungan, daripada menjadi masalah dalam masalah. Lebih-lebih lagi, saya tidak dapat mendengar mereka merujuk kepada saya dengan orang ketiga tanpa nama ketika saya duduk bersama mereka: "guru"? Saya masih kadang-kadang perlu mengingatkan diri saya bahawa saya adalah "guru" - dengan artikel tunggal itu.

Gadis itu terus mengambil sesuatu dari bilik darjah, walaupun selepas mesyuarat kelas pertama kami. (Atau adakah ia mencuri, saya teragak-agak untuk menggunakan perkataan ini kerana stigma, dan identiti yang berlaku dengannya, ia juga merasakan tidak seimbang) Pada masa yang sama, saya bimbang bahawa saya terlalu lembut dan tidak menyampaikan keterukan akta, terutamanya jika diekstrapolasi. Mungkin saya harus merujuknya sebagai mencuri?)

Pada hari Jumaat, seorang lelaki melihat bahawa anggota komuniti yang melekit kami telah meletakkan penanda hitam Crayola dalam ranselnya. Dia memanggil di tengah-tengah kelas untuk menunjukkannya. Kami mengadakan mesyuarat kelas yang luas (perbuatan itu telah diumumkan kepada umum kerana dia memanggil) dan saya bertanya kepada mereka bagaimana perasaan mereka tentang dia sedang mengambil barang dari kelas. Seorang gadis berkata marah, yang lain berkata sedih, yang lain berkata kecewa. Saya teruja bahawa pembukaan mesyuarat dengan soalan emosi mereka mengalihkan perhatian mereka kepada konsep bahawa dia berada dalam masalah oleh saya.

Bagaimanapun, keseronokan saya adalah jangka pendek. Ketika saya menolak mereka untuk menjelaskan mengapa mereka berasa marah, salah seorang pelajar saya yang paling ekspresif berkata, "Saya merasa marah kerana kamu mengambil barangan milik Cik Sadr-Kiani." Sekali lagi, saya menjadi pusat alam semesta kelas mereka, dan mereka tidak memahami bagaimana tindakannya menyakiti mereka. Saya dengan cepat melompat masuk dan menjelaskan bahawa ia bukan penanda crayola saya. Saya memperlihatkan mereka tanda-tanda wangi yang tidak dapat diletakkan saya yang digunakan untuk membuat poster saya, atau menandakan kerja mereka, dan menunjukkan bahawa orang-orang yang menggunakan penanda Crayola adalah mereka, cuba mengarahkan perhatian mereka kepada diri mereka sendiri, dan menyedari bahawa dia telah mengambil penanda daripada mereka. Pada usia di mana perkongsian sangat sukar, saya terkejut betapa cepatnya mereka dapat kehilangan kepunyaan penanda yang sering mereka tukar.

Menjelang akhir perbincangan kami, saya beralih kepada gadis yang bertanggungjawab untuk mengambil penanda itu, dan dengan nada tenang memberitahu dia bahawa dia tidak berada dalam 'masalah' cara pelajar mula bimbang. Saya berkata bahawa dia terus membuat kesilapan yang sama, dan diharapkan dia mendengar bagaimana dia membuat rakan sekelasnya merasa. Saya merasakan bahawa duduk dan mendengar bagaimana semua orang berasa marah dengan anda adalah masalah yang cukup.

Beliau berkata robot "maaf" kepada kelas, bahawa mereka telah diajar untuk mengatakan apabila mereka melakukan sesuatu untuk menyakiti masyarakat. Saya tidak pasti berapa banyak yang dia berasa maaf, dan bagaimana 'gila' pelajar-pelajar lain sebenarnya merasakan. Tidak ada cara untuk mengukur ketulenan atau magnitud emosi. 10 minit kemudian, apabila dia mengalami kesukaran mengeja perkataan "keju", budak lelaki yang merasa 'kecewa' dengannya, adalah yang pertama yang menawarkan untuk membantu dia. Kita akan lihat jika dia terus mengambil sesuatu dari bilik darjah, dan bagaimana pelajar bertindak balas.