Anonim
Image
Memperkasa suara pelajar mengubah pelajar menjadi pemerhati kepada pemula. Kita semua melihat pelajar yang berjalan di pintu pada hari pertama sekolah dengan minda tetap. Pengalaman pendidikan terdahulu mereka mungkin membawa mereka untuk mempercayai mereka mungkin hebat dalam matematik, tetapi berjuang dalam membaca. Pelajar-pelajar ini datang kepada kami mengharapkan untuk mengalami perjuangan dan emosi yang sama yang ada pada tahun-tahun yang lalu. Pelajar mungkin kurang yakin, dan tidak bersedia mengambil risiko.

Sebagai pendidik, bagaimanakah kita dapat menyokong perkembangan minda pertumbuhan yang akan membawa kepada pemberdayaan suara pelajar? Lagipun, suara yang paling berharga di dalam kelas adalah pelajar.

Bangunan Komuniti yang Berterusan untuk Menyokong Pemikiran Pertumbuhan

Pendidik memahami pentingnya pembinaan pasukan, tetapi untuk mengambilnya lebih lanjut untuk mengalihkan budaya, saya menggunakan Laurie S. Frank "Perjalanan Menuju Kelas Penyayang dan Kerjasama Edisi Kedua: Menggunakan Pengembaraan untuk Mencipta Komuniti." Struktur ini direka dengan sengaja untuk menyokong perkembangan pelajar menjadi pengambil risiko yang bertanggungjawab dalam rangka pembelajaran pembelajaran. Pelajar mengambil bahagian dalam aktiviti kolaborasi yang berfungsi melalui peringkat kerjasama, kepercayaan, penyelesaian masalah dan cabaran. Tempoh pembahasan di akhir setiap aktiviti adalah di mana pelajar membuat pertumbuhan dalam keupayaan mereka untuk memproses, mencerminkan, dan emote. Ini adalah asas suara pelajar di bilik darjah semasa mereka maju walaupun peringkat pertumbuhan.

Langkah-langkah untuk Menubuhkan Komuniti

  1. Mewujudkan persekitaran kerjasama: bergerak ke arah kerjasama dengan mendorong zon selesa seseorang.
  2. Menubuhkan kepercayaan: asas kepada semua organisasi pembelajaran
  3. Penyelesaian masalah: Kunci pembelajaran - "pemikiran yang fleksibel."
  4. Cabaran: memeluk dan berterusan, peluang untuk pertumbuhan.

Sebagai contoh, dalam salah satu aktiviti menyelesaikan masalah, pelajar perlu melemparkan bola kecil ke sekeliling bulatan dalam masa yang singkat. Selepas setiap pusingan, penting untuk menilai keputusan pasukan dan meningkatkan prestasi dalam pusingan seterusnya. Semasa fasa pembahasan pelajar memproses emosi, mencerminkan pengalaman, dan kemudian menyelesaikan masalah untuk hasil yang lebih baik. Guru akan memudahkan dengan bertanya soalan seperti:

  • Bagaimana perasaan anda semasa aktiviti itu?
  • Apabila rakan sebaya menjatuhkan bola, bagaimana perasaan anda itu?
  • Jika anda menjatuhkan bola, bagaimana perasaan anda?
  • Apa yang membuat kami pergi dengan cepat? Apa yang membuatkan kita perlahan-lahan?
  • Bagaimana kita dapat bertambah baik? (Penyelesaian masalah)
  • Bagaimana mungkin aktiviti ini menjadikan anda lebih banyak penyelesaian masalah yang berkesan?

Seperti yang anda dapat lihat langkah-langkah mengikuti kitaran pembelajaran pengalaman David Kolb, dengan soalan terakhir yang difokuskan pada aplikasi ke dalam kehidupan sebenar. Proses debat ini membolehkan para pelajar untuk berlatih bercakap mengenai perspektif, emosi, dan kerja mereka secara kolaboratif untuk menyelesaikan masalah. Apabila mereka berjaya sebagai satu pasukan, ia membina budaya yang kohesif di mana pelajar secara bersama membangunkan kebolehan kolektif mereka (minda pertumbuhan).

Tabiat Minda

Setiap bulan saya menumpukan perhatian kepada sifat dari Costa dan Kallick's Tabiat Minda . Kemahiran lembut ini adalah kemahiran dan sikap yang menyokong kejayaan di sekolah, kerja, dan kehidupan. Pelajar menggunakan rubrik untuk memantau dan merenungkan pertumbuhan mereka. Bersama-sama kita mengamalkan pengambilan perspektif dan saya menyusun aktiviti yang memberi peluang kepada para pelajar untuk tetap berpikiran terbuka. Anda boleh memilih ciri-ciri untuk menumpukan pada sokongan yang terbaik untuk persekitaran pembelajaran anda.

http://www.mindwerx.com/files/Habits_of_Mind_Summary_Outline.pdf

Memperkasa Suara Pelajar

Strategi mewujudkan budaya yang menggalakkan pengambilan risiko yang bertanggungjawab membuka pintu bagi pemberdayaan suara pelajar. Mereka yang tidak pernah membayangkan diri mereka berkongsi perspektif, menganjurkan untuk tujuan, atau dengan tidak setuju dengan pandangan yang lain dengan hormat membina kemampuan untuk melakukannya. Sebagai pendidik kita perlu meletakkan semua struktur untuk menyokong pemberdayaan suara pelajar. Mengintegrasikan bangunan komuniti dan Tabiat Minda menggalakkan minda pertumbuhan. Di dalam bilik darjah saya, apabila kita membuat kesilapan kita gagal bersama-sama kerana persekitaran bilik darjah kita menyokong dan tidak mengancam.