Anonim

Apa yang membawa kita bersama ialah buku Profesor Mark McDaniel, Make It Stick: The Science of Learning Successful. (Mark adalah ketua kumpulan ini). Kedua-dua Amanda dan saya membaca buku ini dan telah menerapkan banyak strategi untuk pengajaran sejarah kita. Kami pergi untuk berkongsi kerja CTTL dan mendapatkan maklum balas daripada profesor universiti tentang bagaimana untuk lebih baik menerjemahkan penyelidikan bagaimana otak belajar dan membuat kajian penyelidikan berasaskan sekolah.

Seperti kebanyakan guru, Amanda dan saya menginginkan kandungan dan kemahiran yang kaya yang kita ajarkan untuk melampaui taksiran sumatif untuk unit atau kelas, atau dalam kes Amanda, peperiksaan Sejarah Eropah AP pada bulan Mei. Kami percaya dengan kuat pada pelajar yang mempunyai banyak peluang untuk mendapatkan semula secara aktif - "secara paksa" ditarik balik - bahan yang diajarkan. Jadi apa yang kita pelajari mengenai amalan penyelidikan dan pengambilan memori yang akan membantu kedua-dua guru kita dan yang menguatkan dan mengembangkan apa yang kita pelajari dalam Make It Stick ?

  • Guru perlu dilatih untuk menapis badan sumber yang semakin meningkat yang mendakwa sebagai "penyelidikan" atau "berasaskan bukti" dan harus mencari penyelidikan yang telah direplikasi dan yang telah berlaku dalam otentik, juga dikenali sebagai kelas, tetapan.
  • Kita perlu mempunyai pelajar mengingatkan lebih banyak melalui formative, low-stake atau tidak-kepentingan, penilaian.
  • Overlearning lebih baik untuk "menurunkan pembelajaran" ketika menguji sendiri melalui pengambilan semula maklumat yang aktif.
  • Semua pelajar harus "di cangkuk" untuk mendapatkan jawapan kepada setiap soalan yang diajukan dalam kelas. Doug Lemov dalam bukunya, Teach Like a Champion, panggilan ini "panggil sejuk". Dalam bilik darjah yang biasa, pelajar yang mengangkat tangannya memberi rakan sekelasnya sebagai penangguhan kognitif. Tetapi tidak mempunyai pelajar mengangkat tangan mereka meletakkan setiap pelajar "di cangkuk" kerana dipanggil sehingga memaksa setiap pelajar untuk secara aktif mengambil respons mereka kepada soalan.

Saya akan melaksanakan strategi terakhir ini di kelas dengan satu kaveat. "Di kait" amalan pengajaran perlu menghormati hakikat bahawa pelajar memproses jawapan kepada soalan dengan kadar yang berbeza. Oleh itu, guru mesti memberi masa untuk refleksi dan pemprosesan sebelum memanggil pelajar. Mari ganjaran proses pemikiran ke atas kelajuan pemikiran.

Satu lagi peringatan: apabila pelajar yang dipanggil tidak tahu jawapannya, mereka sepatutnya dapat lulus. Walau bagaimanapun, mereka akan diminta untuk mengulangi jawapan yang betul yang diberikan oleh rakan sekelas mereka dengan segera. Oleh itu, dalam kata-kata Lemov, tiada pelajar boleh "memilih keluar."

Di luar hari ini di Washington University, kami di St. Andrew telah menjadi penerima fakulti dari The Johns Hopkins University School of Education dan Harvard's School of Education of Receptiveness untuk membantu kami menerjemahkan dan menerapkan kerja mereka ke dalam kelas. Mereka telah menyediakan pembangunan profesional untuk fakulti kami, kami telah bekerjasama dalam merekabentuk soalan penyelidikan dan kemudian menjalankan kajian penyelidikan, dan kami telah bekerjasama untuk menyebarkan hasil kajian tersebut kepada masyarakat pendidikan yang lebih besar.

Peluang seperti ini harus menjadi kebiasaan untuk lebih banyak sekolah. Pembuat dasar, bersama dengan penderma dan yayasan masing-masing, mempunyai kuasa untuk memupuk dan menginspirasi perkongsian tersebut.

Sains Minda, Otak dan Pendidikan adalah pemikiran yang paling inovatif yang digunakan untuk meningkatkan kualiti guru dan pencapaian pelajar hari ini. Para penyelidik universiti sedang menjalankan makmal penting dan penyelidikan bilik darjah dan terdapat badan guru yang semakin meningkat dan pemimpin sekolah yang mengiktiraf salah satu pendidikan ironi yang hebat di Amerika Syarikat hari ini: bahawa organ pembelajaran adalah otak tetapi sedikit pendidik yang pernah ada latihan bagaimana otak bekerja, belajar, dan yang paling penting untuk pelajar, perubahan.

Guru kelas dan penyelidik universiti memerlukan satu sama lain. Setiap kumpulan membawa kepada kemahiran berpotensi perkongsian yang tidak mempunyai kumpulan lain tetapi kedua-duanya memerlukan untuk menjalankan penyelidikan yang berkualiti.