Anonim

Apa yang anda fikir adalah kesilapan terbesar guru?

Saya fikir cara terbaik untuk menjawabnya ialah dengan merenungkan banyak kesilapan yang saya buat dalam amalan saya sendiri.

1. Merasakan keperluan untuk dikawal.

Saya tahu pada tahun pertama pengajaran saya, saya berusaha sedemikian rupa untuk memastikan semua orang mengikuti peraturan sepanjang masa dan mereka pasti tahu jika mereka jatuh dari barisan. Jika keadaan menjadi terlalu kuat, saya rasa saya kehilangan kawalan. Sekiranya pelajar mula bermain-main, saya rasa saya kehilangan kawalan. Sekiranya pelajar tidak melakukan kerja mereka, saya merasakan saya kehilangan kawalan. Saya suka perasaan terkawal dan merasakan saya mengendalikan segala-galanya. Saya fikir jika saya berada dalam kawalan, ia akan lebih baik untuk semua orang. Saya fikir pengajaran yang baik bermakna anda mempunyai kawalan.

Sejak itu, saya memeluk sedikit lagi kekacauan. Saya masih besar dalam rutin, prosedur, akibat, dan akauntabiliti, tetapi saya menyedari bahawa kebebasan yang saya berikan kepada pelajar untuk mengarahkan diri mereka, semakin mereka mengambil tanggungjawab itu dengan serius.

2. Mengambil diri mereka terlalu serius

Dalam urat yang sama, setiap kali pelajar melamun, saya mempunyai wajah guru yang sengit yang mengatakan 'Saya melihat apa yang anda lakukan dan ia benar-benar tidak boleh diterima dan perlu berhenti.' Ini berlaku apabila kelas 5 saya yang kecil akan terkejut seiring berjalan kaki melalui dewan, apabila ada perbualan topik semasa waktu kerja, atau jika seseorang mengatakan jenaka di tengah-tengah pelajaran.

Saya mendapati bahawa ketawa banyak gangguan kecil adalah pengalihan paling cepat. Saya mempunyai tempoh 1 tahun yang cantik dan ketawa lebih banyak di kelas itu daripada yang saya pernah ada. Saya suka bekerja dengan penengah sekolah dalam hal itu; Saya telah mendapati bahawa mereka mendapat humor saya dan saya menghargai mereka lebih daripada ketika saya bekerja dengan kelas 5. Tertawa dengan pelajar juga boleh menjadi ikatan.

3. Bimbang terlalu banyak tentang disukai

Ini sentiasa ada sedikit; anda biasanya mahu orang menyukai anda. Saya fikir apabila anda mahu disukai, anda tidak mahu mempunyai perbualan yang keras atau mengarahkan dengan sewajarnya. Anda kehilangan tulang belakang anda dan pelajar mula kehilangan rasa hormat. Saya tidak pernah menganggap "kawan" pelajar tetapi saya mempunyai hubungan yang hebat dengan ramai daripada mereka. Saya cuba untuk bekerja untuk dihormati (dan menghormati) dan bimbang tentang jika mereka suka saya pada masa itu atau tidak. Ironinya ialah jika anda kurang bimbang tentang pelajar yang menyukai anda, maka biasanya anda lebih menyukainya (selagi mereka merasakan bahawa anda menghormati mereka dan menyukai mereka).

4. Memberi tumpuan kepada jawapan yang betul dan kurang pada proses (dalam matematik)

Saya telah banyak menulis mengenai perkara ini tetapi saya biasanya hanya melibatkan seorang pelajar tentang masalah jika mereka mendapat salah. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, saya mula bertanya kepada pelajar supaya saya berjalan melalui apa yang anda lakukan di sini. 'Saya ingin tahu tentang proses mereka, kadang-kadang mengetahui bahawa mereka benar-benar tidak tahu apa yang sedang berlaku tetapi cukup bernasib baik untuk mendapatkan jawapan yang betul. Saya juga mempunyai anak-anak berkongsi cara unik menyelesaikan masalah yang saya tidak fikirkan. Saya tidak akan tahu sama ada saya tidak meneruskan pemikiran mereka.

Pelajar akan berasa kecewa dan mengatakan ' oh, saya fikir saya mendapat salah kerana anda bertanya kepada saya tentang perkara ini ' yang saya menjawab ' dan ia memaksa anda untuk mempertahankan pemikiran anda dan meyakinkan saya (dan diri anda) bahawa anda berada di sebelah kanan menjejaki secara matematik . '

5. Tidak mengambil masa untuk mencerminkan

Tiga tahun pengajaran saya yang pertama agak mengecewakan kerana pelbagai sebab, tetapi sebahagiannya kerana pasukan kami tidak mempunyai banyak refleksi mengenai aktiviti yang kami lakukan pada tahun itu. Kami akhirnya membuat banyak kesilapan yang sama tahun demi tahun. Kami akan berada di tengah-tengah aktiviti yang mengatakan ' ini berlaku tahun lepas dan kami tidak pernah mengubahnya!'

Dua tahun yang lalu ini telah memberi manfaat dalam amalan saya untuk mempunyai dokumen bertulis (dan kadang-kadang video) tentang apa yang telah bekerja dan apa yang tidak. Saya mempunyai beberapa ' oh yeah! Saya terlupa bahawa tugasan itu adalah sejenis keadaan huru-hara tahun ini kerana membaca pantulan saya tahun lepas. Saya tertanya-tanya betapa bergunanya refleksi tahun ini kerana kebanyakan ini lebih tematik dan tidak seperti banyak refleksi sebenar mengenai pelajaran. Hm …

6. Mencuba untuk menjadi seorang pemurni pedagogi

Setiap kali saya mencuba kaedah pengajaran atau pengurusan bilik baru, saya cenderung untuk masuk. Saya masih ingat ketika saya mula mengajar, saya menggunakan teknik pengurusan kelas yang dipanggil Whole Brain Teaching. Saya masih ingat saya perlu melakukan semua yang ditetapkan oleh pencipta WBT. Sebahagian daripadanya tidak masuk akal untuk saya tetapi saya juga melakukannya. Di samping itu, ada sebut harga yang saya suka apabila mengajar kelas berasaskan siasatan. Mereka termasuk:

1. Jangan pernah mengatakan apa-apa yang boleh dikatakan kanak-kanak (di sini)

dan

2. Sebaik sahaja anda memberitahu pelajar mereka mempunyai jawapan yang betul, kebanyakan pemikiran mereka mengenai masalah akan berhenti.

Mengambil idea-idea ini kepada ekstrem telah membawa kepada beberapa momen yang mengecewakan di dalam kelas. Saya mempunyai pelajar begitu dekat dengan jawapan dan terus membuat satu kesilapan kecil. Saya rasa 'tidak dapat' memberitahu mereka apa yang mereka lakukan kerana saya 'merompak mereka keupayaan untuk memikirkannya sendiri'. Banyak kali yang bernilai. Kadang-kadang ia menjengkelkan dan tidak produktif yang mengecewakan kedua-dua pihak. Selain itu, memberi maklum balas kepada pelajar yang bertanya 'hak ini ' dengan 'hm, apa yang anda fikir' akhirnya boleh membawa kepada banyak masa yang terbuang di dalam kelas berbanding konsep yang difahami pelajar. Ia agak lucu beberapa kali apabila pelajar dalam kekecewaan mereka berkata 'apa sahaja, betul, saya bergerak.'