Anonim
Image

Saya sentiasa menjadi orang percaya bahawa setiap kanak-kanak boleh belajar dan setiap kanak-kanak boleh terlibat. Selama karier saya selama 11 tahun, saya telah bertemu dengan banyak pelajar muda yang mencabar kepercayaan itu, tetapi pada tahun ini, falsafah saya telah diguncang. Pentadbir saya telah disediakan pada lelaki muda ini, dan dia membuat kehadirannya diketahui dari hari pertama sekolah.

Sangat menantang, dia mencari apa-apa dan setiap pilihan untuk mendapatkan di bawah kulit saya dan orang-orang di sekelilingnya. Saya bekerja dengan cepat untuk cuba mengembangkan hubungan positif dengannya, tetapi memberi peluang kepada dia kelihatan hanya untuk menggalakkan tingkah laku negatif. Dalam minggu pertama, semua guru-gurunya mempunyai banyak kebimbangan bahawa kami menyelaraskan persidangan ibu bapa. Malangnya, seperti yang sering terjadi dengan tahap ini, ibu tidak terkejut dengan tingkah laku dan tidak memberi bantuan. Dia secara harfiah melemparkan tangannya ke udara semasa mesyuarat.

Ramai di kampus saya telah memutuskan bahawa anak muda ini ditakdirkan untuk kampus program khas kami dan hanya mendokumenkan segala-galanya untuk mendapatkannya di sana. Dalam masa kurang daripada satu semester, dia mempunyai 14 guru. Seperti yang melebihi batasnya, dia dipindahkan ke jiwa miskin seterusnya ketika permainan menunggu terus. Tetapi saya tidak baik dengan menambah nama saya ke senarai orang dewasa yang gagal dia, jadi saya telah memulakan di landasan yang memaksa saya mempersoalkan apa yang saya pelajari sebagai pendidik. Hari ini, dia dan saya telah mencapai tahap saling menghormati yang saya tidak pasti dia pernah berpengalaman, dan ia sebahagian besarnya disebabkan oleh 5 realisasi yang mengubah hidup yang telah saya buat sepanjang jalan.

Bukan salahnya.

Sesiapa yang mengenali saya tahu bahawa saya adalah seorang peguam bela yang besar untuk bekerja untuk membetulkan generasi "yang berhak" - anak-anak yang telah menjalani kehidupan mereka di sebalik bidang kuasa memalingkan ibu bapa. Ramai anak-anak kita tidak boleh mengambil pemilikan untuk diri mereka sendiri kerana orang lain sentiasa membuat alasan untuk mereka. Oleh itu, ia mungkin terdengar-intuitif untuk mendasarkan falsafah membetulkan hak dengan memberi mereka satu lagi alasan, tetapi mendengar saya. Menuduh kanak-kanak yang menentang apa yang mereka tahu sebagai tindak balas yang tepat terhadap situasi menunjukkan bahawa mereka secara inheren tahu apa tindak balas yang betul. Dari pengalaman saya, kanak-kanak ini benar-benar terkejut apabila anda memanggil mereka untuk melakukan sesuatu yang salah, seolah-olah ia tidak mendaftar di kepala mereka sebelum mereka melakukannya.

Keistimewaan datang dalam banyak bentuk. Sesetengah orang mungkin berpendapat kelayakan hanya datang dengan kemewahan, yang sering dilakukannya. Anak-anak yang mendapat semua yang mereka inginkan tidak dapat memahami idea tentang seseorang yang sedang dalam perjalanan mereka. Walau bagaimanapun, hak tidak menyekat dirinya sendiri oleh kelas sosial. Dalam keadaan ini, pelajar saya tidak mempunyai tokoh ibu bapa yang kuat untuk tidak memberitahunya. Perkembangannya didasarkan pada pemahaman bahawa dia sendiri. Tindakannya mempunyai akibat, tetapi terpulang kepada dia untuk memprioritaskan akibat yang paling menyakitkan kepadanya. Penolakan orang dewasa dengan cepat jatuh ke bahagian bawah senarai itu.

Jadi, apabila guru menunjukkan kekecewaan dalam tindakannya, dia berjalan jauh tanpa cedera. Apabila kekecewaan itu meningkat kepada pihak berkuasa dengan kuasa yang lebih banyak, beliau mengakui keperluan untuk mengubah reaksinya untuk mengelakkan polis, hakim dan keputusan yang lebih tinggi dalam senarai keutamaannya. Dia terpaksa belajar untuk bertahan dengan dirinya sendiri dalam dunia yang sangat memerlukan tuntutan kehidupan yang berpengalaman, dan jika semua yang kita lakukan sebagai pendidik adalah sejajar di tangga bawah tangga itu, kita tidak melakukan apa-apa untuknya.

Saya tidak boleh mengaitkannya dengannya.

Saya belajar banyak daripada persidangan ibu bapa pada awal tahun ini, selain hakikat bahawa ibu tidak sanggup atau mampu menyokong guru-gurunya. Saya belajar bahawa mereka tiada tempat tinggal dan pada hari yang baik tinggal di motel kadar mingguan. Saya belajar bahawa dia tidak mempunyai sumber untuk membantu pengajiannya di rumah. Saya belajar bahawa tiada apa-apa yang dijamin dalam hidupnya - makanan, kehangatan dan elektrik jatuh pada tahap pergantungan yang sama seperti membeli tas baru atau permainan video untuk kebanyakan kanak-kanak. Saya belajar bahawa, difahami, kerja rumah dan belajar tidak dapat dibandingkan dengan tuntutannya apabila dia meninggalkan kampus kami setiap hari.

Saya sebenarnya belajar pelajaran ini sebelum ini. Pelajar ini bukan pelajar pertama yang tidak mempunyai tempat tinggal atau rendah SES yang saya telah diletakkan di bawah jagaan saya. Beberapa tahun lalu, bekas pemenang anugerah "Pelajar Paling Mencabar" saya suka mengingatkan saya setiap hari bahawa dia dan saya sama sekali tidak sama. Dan dia betul. Saya dibesarkan dalam keselesaan lengkap kelas menengah dengan cinta, kekaguman dan sokongan dua ibu bapa yang aktif terlibat. Malah, saya juga memahami bahawa perjuangan lelaki muda ini memusnahkan sebarang kredibiliti yang mungkin saya dapat melalui mata mereka.

Terdapat banyak perbezaan antara bersimpati dengan situasi seseorang dan bertindak seperti yang anda fahami. Dengan pelajar semasa saya, saya bekerja keras untuk berhati-hati menerangkan antara kedua-dua mereka. Contohnya, dalam beberapa minggu pertama, apabila guru lain sudah menyelaraskan perubahan jadual, saya membelinya makan tengahari. Saya yakin ini berlaku terhadap beberapa polisi lembaga, tetapi saya menjemputnya ke bilik saya dan mengambil permintaannya dari restoran makanan segera kegemarannya. Kami duduk dengan tenang pada hari itu. Dia tidak mengatakan kata-kata, dan tidak juga I. Saya tidak mencadangkan bahawa saya tahu apa yang ia suka lapar, dan saya tidak membuat adegan mewah untuk menunjukkan betapa banyaknya dia memerlukannya. Saya hanya menghentikannya di dalam dewan apabila tiada seorang pun di sekitar dan mencadangkannya. Ia adalah antara kali pertama tahun ini bahawa saya melihat dindingnya mula goyah.

Dia tidak marah kepada saya.

Saya secara jujur ​​tidak dapat menyenaraikan berbilang, perbuatan yang tidak menghormati pelajar yang ditujukan kepada saya dalam beberapa bulan yang kita kenal antara satu sama lain. Dia menghina cara saya melihat, cara saya berpakaian, dan juga keluarga saya yang gambarnya berada di meja saya. Dia menjerit hormat, memanggil saya nama-nama, dan sentiasa berjalan pergi kerana saya cuba bercakap dengannya. Pada tahun-tahun awal saya, tindakan ini akan menghancurkan saya sepenuhnya. Saya akan bereaksi dengan menendangnya dari kelas saya atau meruntuhkan air mata. Saya akan bertanya kepada diri sendiri, "Apa yang saya lakukan untuk mendapatkan ini?"

Tetapi saya tahu bahawa tiada satu pun jalan keluar yang benar-benar ditujukan kepada saya. Saya hanya mewakili setiap orang dewasa yang pernah gagal pada masa lalu. Kekecewaannya hanyalah satu manifestasi dari segala yang tidak dapat dia kendalikan. Tangan yang dia lakukan dengan begitu tidak adil membawa ia tahap tekanan dan kekecewaan yang, sekali lagi, saya tidak boleh mengaitkannya. Keperluan untuk konfrontasi tidak ada hubungannya dengan pendapatnya tentang saya, tetapi sebaliknya adalah keperluan biologi untuk melegakan tekanan yang telah membina dalam kedalaman jiwanya. Sebagai orang dewasa yang memegang dia ke tahap tertentu, saya meletakkan diri saya secara langsung dalam barisan api ke perarakan ini setiap hari.

Jadi, saya telah belajar memaafkan dan lupa. Bergantung pada keterukan peperangan, sama ada ia ditujukan kepada saya atau pelajar lain, atau sama ada ia meletakkan keselamatan seseorang dalam bahaya, saya telah bertindak dengan sewajarnya dengan langkah-langkah disiplin yang diperlukan. Tetapi, apabila saya melihatnya lagi, saya merawatnya seolah-olah insiden itu tidak berlaku. Saya pastikan dia memahami bahawa masa lalu beliau tidak akan mendefinisikannya di mata saya - malah masa lalu yang sangat baru-baru ini.

Adil tidak selalu sama.

Pandangan Rick Wormeli pasti diterapkan di sini. Sekali lagi, terdapat beberapa polisi tertentu yang tidak boleh dirunding ketika datang kepada tingkah laku kelas. Anda mestilah tepat pada masanya dan anda tidak boleh melibatkan diri dalam sebarang aktiviti yang membuat orang lain merasa tidak selamat, sebagai contoh. Tetapi selama bertahun-tahun saya menubuhkan senarai panjang keperluan yang saya harapkan setiap pelajar untuk menegakkan. Ia tidak biasa bahawa pelajar akan memecahkan beberapa harapan kecil di sini atau di sana, tetapi jika perkara menjadi berterusan, saya akan menurunkan tukul. Baiklah, untuk pelajar ini, saya menyedari dengan cepat bahawa saya sama ada perlu membeli tukul baru kerana haus yang teruk dan lusuh ia akan mengalami, atau saya perlu membuat rancangan baru.

Saya tahu dia adalah kes yang sangat unik. Saya tahu dia tidak berbuat baik dengan arahan. Oleh itu, saya membuat keputusan untuk membangunkan jangkaan baru khusus untuknya dan menyertakannya dalam proses. Selama bertahun-tahun, dia telah memberontak dari arahan yang dikenakan kepadanya, tetapi bagaimana jika dia mengenakannya pada dirinya sendiri? Saya memintanya untuk datang berjumpa dengan saya sebelum sekolah. Sebenarnya, saya bertanya kepadanya berulang kali kerana dia terus kehilangan janji kami, tetapi akhirnya dia datang. Kami duduk bersendirian dan mula berfikir tentang bagaimana saya dapat membuat kelas saya sebagai persekitaran yang mesra untuknya sambil memastikan kejayaannya. Kami berunding untuk sementara waktu sehingga menunaikan beberapa elaun asas. Baginya, inilah yang kami memutuskan:

  1. Beliau dibenarkan masuk ke dewan tanpa bertanya jika dia merasakan dia memerlukan masa yang keren, selagi dia tinggal dekat dengan bilik saya dan ia tidak lebih daripada 5 minit.
  2. Jika ada hari apabila dia tidak merasa selesa dalam kumpulan 4-jadualnya, dia boleh berpindah ke meja luar dan bekerja secara individu, dengan syarat ia tidak menjadi berterusan.
  3. Dengan tugasan yang biasanya memerlukan masa di rumah, dia dapat menyelesaikan seberapa banyak yang perlu untuk dapat menjelaskan kepada saya setiap konsep penting yang diberikan tumpuan kepada tugasan.
  4. Dia dialu-alukan untuk bangun dan bergerak di dalam bilik selagi saya tidak mengarahkan kelas secara langsung pada masa itu.
  5. Dia tidak boleh mengatakan atau melakukan apa-apa yang boleh dianggap tidak sopan atau mengancam mana-mana rakan sekelasnya.

Kami berdua menandatangani dan menandatangani kontrak ini. Saya membuat salinan untuknya untuk menyimpan dalam pengikatnya dan menyimpannya untuk diri saya sendiri. Untuk beberapa minggu pertama, walaupun saya perlu mengingatkan beliau mengenai perjanjian kami beberapa kali, ini perlahan-lahan menjadi norma. Pelajar lain pada mulanya terkejut melihat dia melakukan perkara-perkara ini tanpa saya mengalaminya, tetapi mereka perlahan-lahan menyesuaikan diri juga. Mengiktiraf keperluan baginya untuk mempunyai autonomi dalam jangkaan bilik darjah saya lebih banyak untuk membangun kepercayaan dan saling menghormati daripada yang saya lakukan tahun ini.

Terima kasih, setiap hari.

Ini terdengar sangat mudah, tetapi ia jauh. Sekali lagi, saya telah belajar untuk memaafkan dan melupakan, setiap hari. Dia mempunyai hari di mana anda tidak akan mengesyaki dia memerlukan perhatian khusus. Kami juga mempunyai hari-hari di mana saya merasakan semua kepercayaan dan penghormatan kami telah hancur dan semua kerja ini tidak. Tetapi sekali lagi, ia bukan salahnya, saya tidak boleh mengaitkannya, dia tidak marah kepada saya, dan adil tidak selalu sama.