Anonim
"Perkara yang penting bukan untuk berhenti mempersoalkan. Rasa ingin tahu mempunyai sebab tersendiri." -- Albert Einstein

Bukan rahsia lagi bahawa rasa ingin tahu menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan menyeronokkan. Pelajar yang ingin tahu bukan sahaja bertanya, tetapi juga secara aktif mencari jawapan. Tanpa rasa ingin tahu, Sir Isaac Newton tidak akan pernah merumuskan undang-undang fizik, Alexander Fleming mungkin tidak akan menemui penisilin, dan penyelidikan perintis Marie Curie mengenai radioaktif mungkin tidak wujud.

Menanamkan pelajar dengan keinginan yang kuat untuk mengetahui atau belajar sesuatu adalah apa yang setiap guru hidup, dan penyelidikan bahkan menunjukkan bahawa rasa ingin tahu sama pentingnya dengan kecerdasan dalam menentukan sejauh mana pelajar lakukan di sekolah. Tetapi berapa banyak yang kita benar-benar tahu tentang peranannya dalam proses pembelajaran?

Otak anda Suka ingin tahu

Baru-baru ini, para penyelidik dari University of California, Davis menjalankan satu siri uji kaji untuk mengetahui apa yang sebenarnya terjadi di otak apabila rasa ingin tahu kami terangsang. Untuk kajian ini, para penyelidik mempunyai peserta menilai bagaimana mereka ingin tahu jawapan kepada lebih daripada 100 soalan trivia, seperti "Apa yang Beatles tunggal berlangsung paling lama pada carta, pada 19 minggu?" atau "Apa maksud 'dinosaur' sebenarnya?" Pada titik-titik tertentu sepanjang kajian, imbasan fMRI telah dijalankan untuk melihat apa yang berlaku di otak apabila peserta merasa sangat ingin tahu tentang jawapan kepada soalan.

Jadi, apa percubaan eksperimen ini? Berikut adalah dua penemuan yang paling penting.

1. Rasa ingin tahu menyediakan otak untuk belajar.

Walaupun mungkin tidak mengejutkan besar bahawa kita lebih cenderung untuk mengingati apa yang telah kita pelajari apabila perkara ini mencerobohi kita, ternyata rasa ingin tahu juga membantu kita mempelajari maklumat yang kita tidak menganggap semua yang menarik atau penting.

Para penyelidik mendapati bahawa, apabila rasa ingin tahu subjek telah dipecahkan oleh soalan yang betul, mereka lebih baik belajar dan mengingat maklumat yang tidak berkaitan sepenuhnya. Salah satu daripada penulis kajian, Dr. Matthias Gruber, menjelaskan bahawa ini adalah kerana rasa ingin tahu meletakkan otak dalam keadaan yang membolehkan ia belajar dan menyimpan apa-apa jenis maklumat, seperti vorteks yang menghisap apa yang termotivasi untuk belajar, dan juga segala-galanya di sekelilingnya.

Jadi jika seorang guru dapat membangkitkan rasa ingin tahu pelajar mengenai sesuatu yang mereka secara semulunya bermotivasi untuk belajar, mereka akan lebih bersedia untuk mempelajari perkara-perkara yang biasanya mereka pertimbangkan membosankan atau sukar. Contohnya, jika seorang pelajar bergelut dengan matematik, masalah matematik yang disesuaikan dengan kepentingan spesifiknya daripada menggunakan soalan buku generik dapat membantu mereka mengingat bagaimana menyelesaikan masalah matematik yang serupa pada masa akan datang.

2. Keingintahuan membuat pembelajaran selanjutnya lebih bermanfaat.

Selain menyiapkan otak untuk belajar, rasa ingin tahu juga boleh membuat pembelajaran pengalaman yang lebih bermanfaat bagi pelajar.

Para penyelidik mendapati bahawa apabila rasa ingin tahu peserta telah mencetuskan, tidak hanya peningkatan aktiviti dalam hippocampus, yang merupakan kawasan otak yang terlibat dalam penciptaan kenangan, tetapi juga di litar otak yang berkaitan dengan pahala dan kesenangan . Litar ini adalah yang sama yang menyala apabila kita mendapat sesuatu yang kita sukai, seperti gula-gula atau wang, dan ia bergantung kepada dopamin, kimia yang "terasa baik" yang menyampaikan mesej antara neuron dan memberi kita satu jenis yang tinggi.

Jadi, bukan sahaja akan membangkitkan rasa ingin tahu pelajar membantu mereka mengingat pelajaran yang mungkin masuk ke dalam satu telinga dan keluar yang lain, tetapi ia juga dapat membuat pengalaman pembelajaran yang menyenangkan seperti es krim atau wang poket. Sudah tentu, kebanyakan guru sudah secara naluriah mengetahui pentingnya memupuk minda yang ingin tahu, tetapi untuk menghidupkan semula sains adalah tidak dapat dinafikan.

Meminta soalan yang betul

Sememangnya, masih ada beberapa perkara yang masih tidak jelas tentang peranan ingin tahu dalam pembelajaran. Untuk satu perkara, saintis masih belum menentukan kesan jangka panjangnya. Contohnya, jika minat pelajar dirangsang pada permulaan hari sekolah, akankah mereka membantu mereka menyerap maklumat sepanjang hari? Satu lagi perkara yang diteliti oleh para penyelidik adalah mengapa sesetengah orang lebih suka secara semula jadi daripada yang lain, dan faktor yang paling mempengaruhi bagaimana kita ingin tahu.

Buat masa ini, walaupun penemuan ini berfungsi sebagai peringatan bahawa tidak ada perkara seperti soalan bodoh, kerana sebagai ahli sains kognitif Daniel Willingham mencatat dalam bukunya Why Do not Students Like School? , itu adalah persoalan yang merangsang rasa ingin tahu - disampaikan dengan rasa ingin tahu quells sebelum ia dapat pergi.