Anonim
Refleksi Penyertaan Kumpulan Konstruktif

Membantu pelajar memahami bahawa apa yang mereka lakukan dalam kehidupan - akademik, sosial, sivik, vokasional, dan rekreasi - melibatkan kerja dalam kumpulan. Apa yang membuat penyertaan kumpulan yang membina? Galakkan pelajar anda untuk menilai dan / atau mencerminkan soalan-soalan berikut, yang masing-masing menerangkan elemen penting dalam penyertaan kumpulan yang berjaya.

Bantu pelajar anda untuk mengenal pasti kekuatan mereka dan fokus pada bidang peningkatan. Dapatkan rakan-rakan mereka untuk bekerja di kawasan-kawasan tersebut. Pertimbangkan kemahiran pelajar dalam bidang ini apabila membentuk mereka dalam kumpulan:

Kedudukan: 1 (jarang berlaku), 2 (kadang-kadang benar), 3 (kerap berlaku), 4 (hampir selalu benar).

  • Saya dapat mengenal pasti dan menyampaikan perasaan saya.
  • Saya boleh mengendalikan perasaan saya dengan sewajarnya.
  • Saya boleh menetapkan dan mencapai matlamat yang akan membuat saya lebih berjaya.
  • Saya dapat terus menghadapi masalah dan kemunduran.
  • Saya boleh merenung pemikiran dan pembelajaran saya.
  • Saya sedar perasaan dan pendapat orang lain.
  • Saya peduli dengan orang lain dan melakukan bahagian saya untuk membuat sekolah / kumpulan saya lebih baik.
  • Saya peduli dan menghormati perbezaan individu yang lain.
  • Saya sedar bagaimana saya melihat orang lain dan bagaimana mereka merasakan saya.
  • Saya akan berinteraksi dengan sewajarnya dengan orang lain.
  • Saya akan berusaha untuk mempunyai hubungan positif dan penyayang.
  • Saya akan bekerjasama dengan orang lain dalam aktiviti pembelajaran dan sosial.
  • Saya akan belajar menangani konflik dengan cara yang membina.
  • Saya akan bertindak secara jujur ​​dan bertanggungjawab dengan orang lain.
  • Apabila membuat keputusan, saya akan mempertimbangkan keperluan dan hak orang lain.
Menetapkan Matlamat Sosial-Emosi peribadi

Sebagai sebahagian daripada jurnal refleksi (lihat bahagian di bawah), atau mesyuarat pagi, nasihat, aktiviti berkaitan lain, atau hanya dalam kelas anda, membantu pelajar menilai bagaimana keadaan berjalan dan bagaimana mereka boleh menjadi lebih baik. Mintalah pelajar mencerminkan (melalui tulisan dan / atau perbincangan) pada satu atau lebih perkara berikut:

  1. Tulis satu atau dua perkara yang anda suka tentang kelas / kumpulan anda.
  2. Tulis satu atau dua perkara yang anda ingin lihat berlaku dalam kelas / kumpulan anda.
  3. Tulis satu atau dua perkara yang mungkin membantu anda belajar dengan lebih baik dalam. .
  4. Tulis satu atau dua perkara yang boleh membantu anda untuk berkelakuan lebih baik dalam. .
  5. Tulis satu atau dua perkara yang akan anda lakukan apabila anda menghadapi masalah atau konflik dalam kumpulan anda.
  6. Tulis satu atau dua cara di mana anda akan memasukkan semua yang lain dalam kumpulan anda.
  7. Tulis satu atau dua cara yang anda berikan dan dapatkan sokongan kepada / dari orang lain dalam kumpulan anda.

Saya tidak fikir ia memerlukan banyak imaginasi untuk melihat banyak cara di mana petunjuk ini boleh digunakan bukan sahaja untuk membantu pelajar individu memperbaiki, tetapi juga untuk memberi panduan yang berharga untuk membuat masa kumpulan dan kelas lebih membina dan memuaskan.

Jurnal Sosial-Emosi Pelajar

Apabila pelajar memberi tumpuan kepada kemahiran sosial-emosi tertentu atau bekerja pada ciri-ciri watak tertentu, Carmel dan Victoria mengesyorkan agar mereka menyimpan jurnal mingguan. Mereka menyebut dua format. Dalam format terbuka, pelajar diminta untuk mendokumentasikan pengalaman mereka untuk bersaing dengan orang lain sepanjang minggu lalu.

Di antara soalan-soalan yang boleh mereka bayangkan adalah:

  • Apa yang mereka suka lakukan
  • Apa yang mereka baik pada
  • Apa yang mereka pelajari
  • Apa yang mereka perlukan untuk belajar atau mengembangkan lagi
  • Di mana mereka memerlukan lebih banyak bantuan
  • Apa yang mereka nantikan pada minggu yang akan datang

Mereka boleh menggunakan modaliti seperti lukisan, menulis cerita, memikirkan pemikiran dan perasaan tentang anekdot, atau menggunakan gambar semacam untuk mewakili minggu lalu. Sesetengah guru suka mendapatkan pelajar bermula dengan soalan-soalan membimbing yang jelas atau dengan menggunakan petunjuk, seperti, "Satu perkara yang berjalan lancar dengan pelajar lain minggu lalu adalah …" atau "Sesuatu yang saya harapkan lebih baik minggu ini …"

Versi yang lebih berstruktur dikaitkan dengan pelajaran sosial-emosi atau watak-watak yang berkaitan atau pengalaman membina kemahiran yang pelajar menerima. Ia akan bermula dengan apa sahaja kemahiran focal (s) atau ciri sifat, dan kemudian dapat mengikuti banyak garis panduan yang sama seperti format terbuka.

Aktiviti ini boleh diselesaikan sebagai sebahagian daripada seni bahasa atau arahan seni, atau semasa mesyuarat bulanan / pagi / masa penasihat. Apabila pelajar menyelesaikan kemasukan individu mereka, anda boleh membincangkan refleksi mereka secara berpasangan, kumpulan kecil, dan / atau kumpulan penuh.

Jurnal pantulan pelajar boleh dikongsi dengan ibu bapa pada persidangan ibu bapa-guru. Pada akhir tahun, salinan boleh dihantar pulang ke rumah dengan ibu bapa, dan juga dibenarkan untuk melanjutkan pelajaran dengan pelajar sebagai sebahagian daripada portfolio pertumbuhan sosial-emosi dan watak mereka.