Anonim

Pada bulan November 2012, seorang pelajar yang menangis memasuki kelas saya semasa makan tengah hari. Melalui sniffles, dia bercakap tentang bagaimana kumpulan teman wanitanya tiba-tiba mengecualikannya, dan akan berusaha keras untuk membuatnya diketahui semasa tempoh makan tengah hari. Ia adalah satu cerita yang saya tahu dengan baik, dari menonton pelajar mengalami tahun demi tahun, dan dari pengalaman saya sendiri di sekolah menengah. Saya berjanji kepada diri sendiri apabila saya menjadi guru yang akan saya lakukan lebih banyak untuk menghentikan buli, tetapi saya tidak tahu bagaimana.

Sehingga musim sejuk, ketika eksperimen anti-buli yang bermula dengan sekelompok pelajar kecil berubah menjadi sesuatu yang jauh lebih besar, dan menjadi sebahagian daripada kurikulum ELA kelas delapan tahun saya.

Memecahkan Sistem, projek saya untuk mengelakkan buli, bermula sebagai percubaan tujuh hari dengan sepuluh pelajar saya. Saya berangkat dengan hanya pelan samar-samar: pelajar akan merancang alatan alatan untuk mengelakkan buli, dan mungkin membentangkannya kepada pelajar sekolah rendah. Selepas hanya seminggu, kumpulan pelajar telah melancarkan pergerakan - lengkap dengan filem pendek, toolkit bahan pembelajaran anti bulu-bulu, dan satu siri penyampaian bergerak.

Merenung tentang Memecahkan Sistem yang berikutan musim panas, saya menyedari bahawa semua peluang pembelajaran yang disediakan untuk pelajar. Bukan sahaja ia melibatkan diri secara aktif (menangani dilema yang ada sekarang untuk pelajar sekolah menengah), tetapi ia juga mewujudkan konteks semula jadi untuk mempelajari konsep ELA. Pelajar boleh:

  • Terokai penonton melalui merancang bahan pembelajaran
  • Menilai penguasaan kerana mereka membandingkan teks bukan fiksyen
  • Terokai teknik pandang-pandangan dan naratif melalui bacaan filem dan fiksyen
  • Gunakan pemikiran sistem untuk membangunkan hujah-hujah bertulis yang rumit.

Begini bagaimana saya mencabar pelajar saya untuk memecahkan sistem buli.

Mulailah Dengan Kepercayaan

Pengalaman murid-murid dengan pelbagai buli dari mendengar istilah tetapi tidak memahami, untuk merasakan kerosakan yang berpanjangan dari itu, untuk mempercayai bahawa ia adalah struktur sosial yang penting. Setiap pengalaman adalah sah - sebagai fasilitator, kita mesti menghormati itu, dan membantu pelajar menghormatinya. Membangunkan satu jangkaan jangkaan kumpulan adalah penting untuk proses membincangkan topik yang sensitif seperti membuli. Kami bersama mencipta satu set norma kumpulan dan menandatangani kontrak yang kami teruskan di dalam bilik darjah sepanjang projek.

Apabila pelajar merasa selamat membuka, saya dapat melihat bagaimana kepercayaan dilakukan. Dalam satu latihan, kami menyaksikan dokumentari yang membingungkan Bully , dan kemudian pelajar mengambil masa beberapa minit untuk mencerminkan secara senyap-senyap dalam menulis bebas. Duduk di dalam bulatan, saya meminta mereka untuk berkongsi pemikiran awal mereka mengenai filem ini, dan saya melihat dan mendengar perkara yang menakjubkan. Pelajar yang hampir tidak mengatakan lebih dari dua perkataan antara satu sama lain menghibur satu sama lain. Pelajar yang menjadi mangsa senyap mendapati keberanian untuk bercakap. Pelajar yang telah menjadi penyerang menunjukkan penyesalan yang mendalam. Dan dalam perbualan keseluruhan, saya tidak mengatakan lebih daripada beberapa perkataan.

Itulah bahagian kepercayaan yang lain. Sebagai pendidik, sukar untuk melepaskan kawalan dan membiarkan pelajar memandu pembelajaran mereka sendiri. Cuba untuk mundur dan menonton kerana mereka boleh membimbing pembelajaran mereka sendiri - ia luar biasa.

Fikirkan secara sistematik

Apabila pelajar mengambil tampuk, berikan mereka alat untuk melihat masalah pembuli secara holistik. Di Quest to Learn, kami mengajar para pelajar untuk bergulat dengan masalah yang sukar melalui pemikiran sistem. Menggunakan alat pemikiran sistem seperti peta kausal (web sebab-sebab saling berkaitan dan kesan dengan anak panah yang menggambarkan kesannya), pelajar menemui titik leverage untuk mengubah sistem buli. Anda dapat melihat contoh-contoh (di 3:05 dalam video di atas) dari peta kausal ini yang dicipta oleh pelajar untuk memeriksa sifat buli sistemik.

Kali pertama saya melakukan projek ini, pelajar saya melihat titik leverage dalam pendidikan empati sekolah rendah. Mereka memutuskan bahawa yang lebih muda kita mengajar empati, kanak-kanak yang kurang mungkin akan membuli kemudian.

Dalam kelas tahun lepas, pelajar menunjukkan pelbagai mata leverage di seluruh sistem buli, dari faktor budaya sekolah ke perkhidmatan kaunseling yang ditawarkan. Pelajar melihat semua tempat di mana orang yang terlibat dalam sistem pembuli boleh mengambil langkah pencegahan (walaupun beberapa tempat yang orang dewasa sering terlepas!), Dan mereka melompat peluang untuk menggunakan pandangan ini untuk memulakan perubahan.

Pelajar Tahu Terbaik

Daripada banyak bahan pencegahan membuli di luar sana, kebanyakan jika tidak semuanya dibuat oleh orang dewasa untuk kanak-kanak. Apabila saya menugaskan pelajar saya dengan membuat alat buli untuk pelajar sekolah rendah, mereka teruja bukan sahaja untuk mengambil cabaran reka bentuk, tetapi mengenai pengkritik yang dimaklumkan mengenai bahan-bahan yang dibuat oleh pakar buli dewasa yang lebih jauh dari masalah tersebut.

Untuk membuat toolkit mereka, pelajar bermula dengan memutuskan dua perkara:

  1. Apa yang perlu diketahui oleh penonton mereka
  2. Apakah jenis bahan yang akan menarik minat penonton ini.

Tanpa menyedari, pelajar sedang mempertimbangkan konsep kompleks penonton dan pengarang, menyusun teknik mereka agar sesuai dengan mesej mereka. Mereka mencadangkan senarai matlamat dan produk pembelajaran, dan kemudian menyempitkannya ke jumlah bahan yang dapat dikendalikan untuk dihasilkan.

Sekarang projek ini telah menjadi sebahagian daripada kurikulum ELA saya, pelajar membangunkan toolkit dalam kumpulan yang lebih kecil dengan penonton yang lebih spesifik dalam fikiran, seperti gred tertentu, sekumpulan ibu bapa, atau pendidik.

Pecah dan perintah

Selepas pelajar membuat keputusan mengenai apa yang diperlukan oleh alat mereka, mereka membahagikan karya tersebut. Ini memerlukan pelajar untuk menghadapi cabaran seperti orang dewasa dalam suasana pasukan profesional. Mereka menganggap walaupun pengedaran kerja, bakat yang dimiliki oleh anggota pasukan, dan yang mungkin bekerja bersama-sama. Dengan tarikh akhir yang ketat, pelajar bekerja dengan cekap dan berkesan. Paling penting, setiap pelajar mengekalkan pemilikan bahagian-bahagian tertentu dari toolkit tersebut.

Selepas tempoh penggubalan yang sengit, pelajar kembali bersama dan menilai kerja masing-masing. Mereka memberi maklum balas secara lisan dan bertulis, meletakkan diri mereka dalam minda penonton untuk mencari kejayaan, kelemahan, dan jurang. Dalam masa yang singkat, mereka kembali bekerja, bergegas untuk memperbaiki ciptaan mereka. Lihat video di atas untuk melihat bagaimana pelajar-pelajar ini bekerja bersama-sama, dan mendengarnya mencerminkan pengalaman mereka dengan kerjasama.

Jadikan ia kenyataan

Apa yang akhirnya membuat semua kerja keras adalah berbaloi. Pelajar tahu produk mereka akan dibentangkan kepada penonton mereka. Mereka tahu bahawa pelajar, guru, dan ibu bapa akan menggunakan bahan yang mereka buat. Pada akhirnya, saya memastikan mereka dapat melihatnya.

Kami melawat sekolah rendah di sekitar kejiranan dan disampaikan kepada pelbagai bilik darjah, serta pengetua, guru dan kaunselor bimbingan. Murid-muridnya dibanggakan dengan kebanggaan dan keyakinan. Mereka mencerminkan pengetahuan yang telah mereka usahakan semasa penyelidikan, dan keghairahan yang mereka usahakan melalui perbincangan.