Anonim

Kita semua tahu kepimpinan penting dalam pendidikan. Tanpa kepimpinan yang kuat, inisiatif pendidikan cenderung untuk mengalami kemalangan dan kebakaran. Pertimbangkan pembelajaran profesional. Kepimpinan merupakan salah satu daripada tujuh Piawai Pembelajaran untuk Pembelajaran Profesional - piawaian berdasarkan bukti yang menggariskan ciri-ciri pembelajaran profesional yang membawa kepada amalan pengajaran yang berkesan dan pembelajaran pelajar yang lebih baik.

Piawaian ini memegang pemimpin yang membangunkan kemampuan mereka sendiri dan orang lain untuk belajar dan memimpin pembelajaran profesional, menganjurkannya, menyediakan sistem sokongan, dan mengedarkan kepimpinan dan tanggungjawab untuk keberkesanan dan hasilnya.

Saya memikirkan piawaian ini semasa membaca penilaian baru-baru ini mengenai aplikasi pembelajaran profesional berasaskan komputer berasaskan permintaan. Penilaian itu mendapati bahawa apabila kakitangan sekolah sangat terlibat dengan permohonan itu, pencapaian pelajar - diukur dengan prestasi penilaian terperinci, kadar putus sekolah dan matlamat kehadiran kolej - bertambah baik pada kadar yang lebih tinggi daripada di sekolah di mana staf kurang terlibat. Menariknya tetapi tidak menghairankan, sekolah-sekolah yang menunjukkan penglibatan yang lebih tinggi, dan dengan itu peningkatan yang lebih baik, mempunyai sesuatu yang sama - apa yang disebut penulis sebagai "kepimpinan, pelaksanaan dan akuntabilitas."

Keputusan ini menambah bukti mengenai kepentingan kepimpinan dalam pembelajaran profesional dan membantu memerangi retorik yang kita tidak tahu apa yang berkesan pembelajaran profesional (kita lakukan). Tetapi saya tidak boleh membantu tetapi tertanya-tanya jika terdapat isu kepimpinan yang lain di dalam penilaian ini. Mungkin mereka yang berpengalaman rendah terlibat dalam pembelajaran profesional secara umum … tetapi tidak terlibat dalam pembelajaran secara digital.

Bagaimana Memulakan

Apabila kita bergerak lebih mendalam dan mendalam ke era maklumat, semakin banyak pembelajaran profesional akan berlaku secara digital, dan pembelajaran profesional akan lebih dan lebih berdedikasi untuk pembelajaran digital untuk pelajar. Sekiranya pemimpin sekolah tidak dapat mewujudkan budaya digital, sekolahnya akan bergelut. Walaupun pendidik individu boleh mengembangkan kemahiran yang diperlukan untuk membantu pelajar berjaya dalam ekonomi baru, jika keupayaan itu tidak tersebar di seluruh sekolah, dan jika sekolah tidak mempunyai alat yang diperlukan untuk guru untuk mengarahkan secara berkesan dalam dunia digital, akhirnya, pelajar akan menderita .

Fakta ini didorong ke rumah pada Persidangan Ignite 2013 NASSP, di mana beberapa sesi paling menarik yang saya hadiri memberi tumpuan kepada bagaimana pemimpin sekolah dapat menyokong pembelajaran digital. Seperti kata keynoter Scott Klososky, pemimpin pendidikan hari ini adalah pemimpin peralihan. Mereka bertanggungjawab untuk menguruskan orang dan untuk mengurus peralihan kepada pengajaran dan pembelajaran dengan cara yang berbeza, menyediakan pelajar yang sangat berbeza untuk pergi ke dunia yang sangat berbeza. Dan mereka perlu mengembangkan satu strategi yang mana teknologi akan dilaksanakan di sekolah mereka, mengambil pandangan jangka panjang mengenai subjek yang sentiasa berubah.

Klososky percaya bahawa pemimpin sekolah perlu menjadi "tuan teknologi." Dia menawarkan model untuk mendapatkannya.

  • Mengembangkan tiga hingga lima guidepost teknologi untuk sekolah. Ini adalah matlamat untuk bekerja ke arah - sebagai contoh, "Kami mahu menyampaikan 35 peratus arahan dalam talian." Matlamat ini perlu mengambil masa dua hingga tiga tahun untuk dicapai.
  • Buat budaya adaptif. Pastikan bahawa di sekolah memahami bahawa perkara sentiasa berubah - dan berubah dengan cepat. Pendidik mesti mendapatkan teknologi baru kepada pelajar dengan cepat, memahami bahawa akan ada banyak kegagalan dan mereka tidak perlu takut akan kesilapan.
  • Membangunkan satu pasukan teknologi yang baik. Pasukan ini termasuk vendor, kakitangan IT, kontraktor, dan lain-lain yang bertanggungjawab untuk pengurusan dan penyelesaian masalah teknologi sehari-hari. Menurut Klosoky, terlalu sering pemimpin tidak bekerja cukup keras untuk memastikan mereka mempunyai pasukan yang sangat baik untuk membuat perkara berjalan dengan lancar, sehingga mereka mengalami masalah yang merendahkan kakitangan dan menghalang kemajuan.
  • Membangunkan proses di sekitar teknologi. Tanpa proses, para pemimpin dapat mencari diri mereka sendiri untuk memilih vendor dan produk dan hanya guru latihan secara sporadis, misalnya. Kosongkan proses di sekitar isu-isu ini dan lain-lain kedua-dua meningkatkan kecekapan dan memastikan semua aspek teknologi sekolah mengikat ke visi muktamad sekolah.
  • Berbeza antara "pembelajaran digital" dan "paip digital." Pembelajaran digital adalah bagaimana kita menggunakan alat teknologi. Pipa digital adalah infrastruktur teknologi. Mengutamakan kedua-dua, tetapi jelas membezakan antara mereka dalam membangunkan pelan teknologi.
  • Pertimbangkan pengukuran. Tanpa dapat mengukur kesan alat teknologi, pemimpin tidak dapat memastikan ia adalah penggunaan waktu dan sumber lain yang berkesan.

Sentimen ini disuarakan oleh Ryan Imbriale, Pengetua Sekolah Tinggi Patapsco Maryland dan Pusat Seni dan salah seorang Pengetua Digital NASSP 2013. Dalam temu bual melalui e-mel selepas persidangan itu, saya bertanya apa nasihat beliau kepada pemimpin sekolah lain yang berminat bergerak ke arah visi pembelajaran digital. Jawapannya, dalam satu cara atau yang lain, hits pada setiap titik dalam model Kolosky: