Anonim

Masa kelas tertentu dengan Milly kekal terukir dalam fikiran saya. Sebelum kelas, saya telah mengimbas draf pelajar untuk projek monolog. Draf Milly menonjol untuk kedalaman watak yang telah diciptanya dan ketegangan dramatik di sepanjang sekeping. Apabila pelajar memasuki bilik darjah, saya berdiri di hadapan pintu dan bertanya kepada Milly jika dia bersedia berkongsi drafnya dengan kelas. Milly tidak pernah membuat sentuhan mata, tetapi dari sisi mukanya saya dapat melihat senyuman ketika dia mengangkat bahu.

Apabila saya menyeru Milly untuk membaca drafnya dengan kuat, dia meninggalkan kedudukannya yang tergelincir, duduk, di mana dia biasanya menghabiskan banyak masa beliau menatap di meja, dan berdiri untuk menghadapi kelas. Dia terus fokus pada skrin komputer riba di hadapannya dan membaca dengan suara yang lebih kuat dan lebih jelas daripada yang pernah digunakan di dalam bilik darjah. Pelajar memuji draf dan menawarkan pengesahan dan idea untuk semakan. Bahasa tubuh Milly sendiri menyatakan dengan jelas bahawa proses perkongsian kerja dan menerima pengiktirafan yang meluas membantu menghancurkan sekeping cangkangnya dan mencabarnya untuk melihat dirinya dalam cara yang baru dan positif.

Kepentingan Suara Pelajar

Peluang untuk berkongsi kerja dan idea dengan cara yang bermakna dapat mengubah pelajar. Proses-proses ini sering menakutkan dan boleh dipenuhi, tetapi apabila norma-norma kelas merangkumi ruang untuk suara pelajar dan tindak balas kepada idea-idea pelajar yang sah, pembelajaran menjadi proses pengesahan risiko, eksperimen, dan pertumbuhan.

Adalah penting untuk mewujudkan ruang untuk suara siswa secara strategik, dan kita tidak boleh meremehkan kedalaman dan kelimpahan apa yang kita minta kepada pelajar apabila kita meminta mereka untuk berkongsi kerja mereka di khalayak ramai. Saya masih kerap mendapat gelisah sebelum bercakap kepada kumpulan - Saya sering merasa tidak selamat tentang bagaimana idea saya akan diterima. Ia berguna bagi saya untuk mengenali perasaan-perasaan ini dalam diri saya, dan ingat bahawa pelajar mempunyai pengalaman hidup yang kurang dan jauh lebih banyak daripada yang saya lakukan ketika menyampaikan kepada rakan-rakan atau penonton yang lebih luas.

Sekiranya idea-idea penting di dalam kelas hanya datang dari seorang guru, atau jika idea-idea hanya dinilai oleh seorang guru, peluang untuk menguatkan dan menilai suara pelajar adalah terhad. Guru perlu memudahkan banyak peluang untuk penyertaan pelajar sekaligus menyediakan struktur dan pemodelan yang diperlukan untuk kerja dan penemuan pelajar yang berkualiti tinggi.

Menguatkan Suara Pelajar

Pada tahun ini, saya merancang untuk mengekalkan fokus yang jelas terhadap peningkatan peluang untuk penyertaan pelajar yang bermakna. Peluang ini hadir dalam pelbagai cara pada masa yang berlainan tahun ini. Saya berharap bahawa senarai ini akan membantu saya untuk mengutamakan suara pelajar sebanyak mungkin:

Mempunyai pelajar berkongsi kerja mereka dengan kuat.

Bercakap idea seseorang adalah perbuatan yang kuat. Audre Lorde menerangkan "transformasi keheningan ke dalam bahasa dan tindakan [sebagai] tindakan wahyu diri." Pelajar merasakan risiko terlibat dalam proses ini, tetapi apabila disokong, mereka dapat meraih manfaat berkongsi idea-idea kasar dan digilap dengan kumpulan.

Mempunyai pelajar menghasilkan soalan dan memudahkan.

Sekali norma kelas ditubuhkan dan pelajar memahami jangkaan untuk perbincangan dan penyertaan, mereka mampu mengembangkan idea mereka sendiri dan menjalankan perbincangan mereka sendiri. Ini boleh menjadi peranan bilik darjah, atau pelajar boleh membangunkan sistem untuk perbincangan secara kolektif. Kelas boleh menilai sendiri prestasi mereka dan mempelajari lebih lanjut mengenai kemahiran perbincangan dan pemudahan dalam proses.

Sediakan pelajar menilai kerja mereka sendiri.

Pendapat para pelajar sendiri tentang kekuatan dan perjuangan mereka selalu berwawasan. Memandangkan mereka menilai karya mereka sendiri memberi peluang untuk refleksi dan metakognisi, memberikan mereka perkataan akhir mengenai pembelajaran mereka, dan membolehkan mereka menentukan bidang masing-masing untuk pertumbuhan dan peningkatan.

Mengintegrasikan persembahan ke dalam projek.

Berkongsi kerja dengan khalayak yang lebih luas memberikan peluang kepada pelajar untuk menuntut secara terbuka pembelajaran mereka, mempertahankan idea mereka, dan menjawab soalan dan maklum balas. Peluang untuk pertumbuhan meningkat apabila kerja pelajar dilihat oleh lebih daripada satu set mata.

Ingat untuk keluar dari jalan!

Guru mempunyai khalayak yang tertangkap, tetapi kita harus ingat bahawa kerja yang paling penting melibatkan ruang untuk pelajar bercakap. Kita juga mesti mewujudkan syarat yang membolehkan mereka melakukan kerja terbaik mereka. Tidak cukup untuk mendedahkan pelajar kepada maklumat - pembelajaran yang mendalam berlaku apabila kita membuat ruang bagi para pelajar untuk melakukan kerja yang kreatif, mencabar sebagai tindak balas terhadap kandungan yang bermakna. Dan sementara pembelajaran itu berlaku, kita mesti menawarkan peluang yang cukup untuk pelajar untuk bercakap tentang pemikiran dan penemuan mereka.

Perkataan yang betul