Anonim

"Adakah mereka benar-benar berfikir sebab anak-anak tidak mahir adalah kerana kita tidak tahu apa yang harus diajar?"

Memandangkan liputan media dan perhatian pentadbir menghidupkan tanda aras baru ini, saya ingin kita semua memelihara perkara berikut: Keterlibatan penglibatan semua.

Kurikulum Pimpinan Pelajar?

Kami menulis piawaian dalam usaha untuk meningkatkan bar - niat baik, untuk memastikan - tetapi pada akhirnya, para pelajar dan guru hanya boleh melompat setinggi rasa ingin tahu mereka akan membiarkan mereka. Untuk semua keanggunan digital mereka, NGSS mengalihkan perhatian dari isu yang lebih besar: kita mempunyai berjuta-juta kanak-kanak di sekolah yang mempelajari perkara-perkara mengenai arsip naratif bahawa mereka tidak mempunyai bahagian dalam pengarang.

Anda mungkin berhujah bahawa arc naratif ini cukup sama tahun ke tahun untuk dilaksanakan, tetapi anda perlu ingat: ia baru kepada pelajar.

Lebih-lebih lagi, menulis dokumen yang lebih baik, mengurusi kurikulum, dan menyusun semula masa apabila pelajar belajar mengenai bintang-bintang akan melakukan sedikit demi sedikit untuk menangani keperluan untuk pertunangan dengan mengapa mereka berminat dengan bintang-bintang (jika sama sekali).

Inilah sebabnya mengapa pendekatan pembelajaran berasaskan projek (PBL) sangat popular. Projek yang baik membawa para pelajar masuk dan memberi motivasi kepada semua kandungan yang, pada akhir projek, kami akan bergantung kepada pengalaman yang telah mereka perolehi.

Satu lagi cara untuk meletakkannya ialah kita tidak boleh bertanya soalan, "Bagaimana saya akan mengajar standard PS.SS1.1.E?" Sebaliknya, kita harus bertanya, apabila pelajar kita berhenti seketika pada akhir pelajaran atau unit, "Apa yang anda fikir anda belajar?"

Sebagai contoh, kita harus meminta pelajar untuk melalui NGSS, setelah membina robot LEGO yang manis, dan melingkari piawaian yang mereka fikir mereka belajar. Guru kemudian dapat membersihkan formalisasi piawaian tersebut dengan arahan langsung setelah membandingkan kalangan mereka dengan pelajar.

The Glove

Ini terjadi di dalam bilik darjah saya baru-baru ini apabila satu projek meletup jauh dari bawah naungan saya dan ke dalam kawalan para pelajar yang saya terkejut setiap hari ketika saya kembali untuk memeriksa kemajuannya.

Saya telah memperkenalkan mereka kepada mikrokontroler Arduino dan bahasa pengaturcaraan yang berkaitan. Saya mempunyai firasat bahawa saya akan mencapai piawaian sains fizikal yang sama; perkara seperti undang-undang Ohm, caj, kapasitans dan ragam "teknologi".

Murid-murid dengan cepat memakan contoh mudah, berkedip-kedip, dan perkara-perkara menjadi sangat hebat. Ia bertukar menjadi idea kegilaan prototaip yang cepat, diikuti oleh beberapa yang menjelaskan, diikuti oleh mereka yang mendorong saya supaya mereka dapat memikirkan lebih banyak.

Ini semua membawa kepada pembinaan penghormatan kepada Nintendo Power Glove. Tiada seorang pun, termasuk saya sendiri, boleh dikreditkan dengan idea dan reka bentuk akhir.

Prototaip kami berjalan pada Arduino UNO dan grafik dalam Pemprosesan

Kami sedang membincangkan pengaturcaraan, vektor dan matriks; sangat lucu bagaimana pembelajaran tidak diumumkan sehinggalah selesai.

Memberi Perhatian kepada Reka Bentuk

Para pelajar menghabiskan masa yang serius dengan protokol sekolah reka bentuk Stanford. Mereka membangunkan beberapa idea untuk permainan tunggal dan multi-pemain. Kami mengolah semula idea-idea itu, menyulingkan unsur-unsur yang paling menyeronokkan dan menarik dari masing-masing, dan diteruskan sehingga kami telah mengembangkan permainan yang sesuai dengan sarung tangan kuasa kami: permainan co-op di mana dua orang mengawal satu burung maya, mengepakkan sayapnya dengan jari-jari mereka mengelakkan pokok dan mengumpul buah beri.

Saya tidak pasti mana-mana ini akan berlaku sekiranya saya telah memulakan piawaian. Saya tahu bahawa pelajar saya menyenaraikan perkara yang mereka pelajari dengan lebih baik daripada apa-apa dalam NGSS.

STEM ke STEAM ke STEHALM

Pelajar di tadika melalui gred kelima mula membangunkan pemahaman tentang empat idea teras disiplin: ilmu fizikal; Kehidupan Sains; sains bumi dan ruang; dan kejuruteraan, teknologi, dan aplikasi sains - NGSS

Anda tahu apa yang mereka katakan mengenai titik koma; pernah perhatikan bagaimana senarai ini terus bertambah lagi? Mungkin kerana pemisahan di antara kawasan kandungan adalah fiksyen terbaik, dan secara aktif merosakkan kepada pelajar yang paling teruk.

Saya berinteraksi dengan banyak pelajar yang suka idea bahawa apabila mereka meninggalkan kelas atau semester berakhir, mereka tidak perlu memikirkannya lagi. Mungkin itu sedikit berat, tetapi jika kita mencari untuk meningkatkan output pemikir dan peminat STEM, kita akan memerlukan pelajar untuk merangkul idea bahawa segala-galanya bersambung, dan mereka tidak seharusnya melarikan diri dari kandungan baru hanya kerana ia bukan apa yang mereka pakar dalam.

Perenggan yang terdahulu telah ditulis nauseum di kalangan pendidikan, dan saya ingin menjelaskan pada satu titik: anda tidak boleh, melalui perancangan yang sempurna, membuat pelajaran STEM yang baik. Taruhan sahaja ialah memilih sistem yang menarik dan membantu pelajar lari dengannya.

Sebagai lebih banyak rujukan kepada STEAM (Sains, Teknologi, Kejuruteraan, Seni dan Matematik) banjir Twitter saya, saya tidak dapat menahan berapa lama sehingga kita semua menyedari bahawa pelajaran pergi ke mana mereka akan, yang mengakibatkan STLHM tidak dapat diaplikasikan tetapi (Sains, Teknologi, Kejuruteraan, Sejarah, Kesenian, Bahasa dan Matematik).

Oleh itu, apa sistem yang anda biarkan pelajar anda bermain dengan yang mengakibatkan pembelajaran yang lebih kaya daripada yang mereka dapat dalam pelajaran yang lebih tradisional? Sila kongsi pengalaman anda di bahagian komen di bawah.