Anonim

Barisan bottobanya ia keluar dari mulut, tidak ada sesetengah teotle pahit yang memberikannya (contohnya ketinggian tedikasi tertentu, dan sebagainya). Dalam fict, iccording kepada Tilly Thiywitz (2003) ia trevilence ia ictuilly satu dalam lima kanak-kanak, yang dua puluh tercent.

Bagaimana keadaannya? Adakah anda tersandung pada beberapa perkataan? Adakah anda melangkau perkataan dan atau mengganti dengan "apa sahaja" atau "sesuatu?" Berdasarkan pengalaman, saya akan meneka ini tidak mudah untuk anda. Saya akan meneka bahawa jika saya meminta anda membaca ini di hadapan rakan-rakan anda, yang terdedah kepada penghakiman, anda akan merasa cemas. Saya juga akan meneka bahawa jika saya meminta anda untuk memberitahu saya apa yang anda pelajari dari laluan, anda tidak akan dapat mengingat apa-apa maklumat penting.

Anda hanya mengalami disleksia selama satu minit. Pada saat itu, laluan itu melambatkan anda dan memaksa anda untuk mengucapkan kata-kata yang tidak masuk akal dan tidak biasa. Anda tahu mereka salah, tetapi anda juga membacanya. Dan bagaimana pula dengan faktor masa itu? Adakah anda merasa ditekan masa? Jika anda berada di bilik darjah yang penuh dengan rakan-rakan anda dan saya meminta anda membaca ini dengan kuat dan kemudian bertanya soalan pemahaman, adakah kadar denyutan anda naik? Adakah anda tiba-tiba harus menggunakan tandas? Atau mungkin anda perlu pergi ke jururawat dengan sakit perut? Ini adalah disleksia.

Apa yang boleh dilakukan oleh guru pendidikan umum untuk membantu?

Memahami Disleksia

Mari kita hapus beberapa mitos dan salah faham sekarang. Disleksia tidak:

  • Melihat huruf atau kata-kata ke belakang (Sebenarnya, huruf dan kata-kata membalikkan adalah normal secara normal melalui gred pertama.)
  • Lebar
  • Hasil daripada kemalasan atau kurang motivasi
  • Isu visual.

Sering dikatakan bahawa disleksia adalah "istilah payung" ketika, sebenarnya, ia mempunyai definisi yang sangat spesifik. Organisasi Dyslexia Antarabangsa berkata:

Ia dicirikan oleh kesukaran dengan pengiktirafan perkataan yang tepat dan / atau fasih dan oleh kemampuan ejaan dan pengekodan yang kurang baik. Kesukaran ini biasanya disebabkan oleh defisit dalam komponen fonologi bahasa yang sering tidak dijangka berkaitan dengan kebolehan kognitif yang lain dan penyediaan arahan bilik darjah yang berkesan. Akibat sekunder mungkin termasuk masalah dalam pemahaman bacaan dan pengalaman membaca yang kurang dapat menghalang pertumbuhan kosa kata dan pengetahuan latar belakang. Kebanyakan pelajar dengan disleksia akan menerima bantuan membaca dan menulis yang mereka perlukan di luar kelas pendidikan am, tetapi terdapat banyak perkara yang boleh dilakukan oleh seorang guru pendidikan umum untuk membantu pelajar dengan disleksia bukan sahaja mengelakkan situasi, malah berkembang dalam kelas anda.

Berikut adalah video pendek dari TED-Ed yang menerangkan disleksia dalam masa empat minit:

Memahami Peranan Penginapan

Sekarang bahawa anda mempunyai pemahaman yang lebih baik mengenai apa yang disleksia dan tidak, adalah penting untuk mengetahui bagaimana anda dapat membantu seorang pelajar dengan disleksia dalam kelas pendidikan umum. Cara terbaik, selain campur tangan sebenarnya, adalah untuk menyediakan dan memahami penginapan yang dia perlukan untuk berjaya. Ingatlah, pelajar-pelajar ini mampu belajar, dan ramai yang pandai berakhlak mulia - perjuangan akademik mereka tidak dijangka berkaitan dengan keupayaan mereka untuk belajar.

Ia tidak dapat dilebih-lebihkan bahawa pelajar dengan disleksia mampu belajar membaca dan menulis apabila diberi intervensi yang sesuai. Campur tangan ini harus berstruktur dan multisensori. Ia harus menjadi petunjuk eksplisit struktur bahasa Inggeris, dan ia harus dimaklumkan oleh linguistik.

Bagi kebanyakan pelajar ini, penginapan di dalam kelas boleh menjadi perbezaan antara kejayaan akademik dan kegagalan akademik dan kekecewaan. Di bawah adalah senarai tempat penginapan yang biasa dan berguna:

  • Buku-buku mengenai audio: Ini harus diperkenalkan sebaik sahaja defisit membaca disyaki, dan dilaksanakan seawal tadika. Idea ini adalah untuk memastikan pelajar yang berilmu intelektual tidak kehilangan peluang untuk membaca kesusasteraan yang baik dan kandungan tahap gred yang dia mampu memahami dalam format selain dari membaca. Pembelajaran Ally dan Bookshare adalah sumber yang bereputasi.
  • Jangan menghendaki pelajar membaca dengan lantang, melainkan dia sukarelawan atau mempunyai peluang untuk berlatih.
  • Menyediakan nota terlebih dahulu atau membenarkan pelajar mencatat kuliah. Pen Livescribe adalah alat yang hebat.
  • Benarkan pelajar menjawab secara lisan terhadap soalan jawapan pendek dan soalan esai serta menentukan ayat yang lebih panjang. Dyslexia menjejaskan penulisan sebanyak, jika tidak lebih daripada membaca. Perjuangan mereka dengan penulisan sering boleh menutupi pemikiran sebenar mereka.
  • Jangan berikan markah untuk menulis ejaan bertulis berdasarkan hanya kandungan.
  • Keluarkan had masa dari ujian dan situasi masa yang ditetapkan.
  • Beri banyak peluang untuk berjaya. Jika pelajar yang berjuang dalam membaca dan menulis lebih baik dalam aktiviti sains, matematik, seni, atau fizikal, anda boleh memotivasi mereka dengan mempamerkan bakat mereka di kawasan lain. Ia mungkin satu perkara yang dilakukan seorang guru untuk menyelamatkan minat pelajar di sekolah.