Anonim

Selama 12 minggu, graduan keenam di kelas saya memulakan pengembaraan pembelajaran berdasarkan misadventures watak fiksyen yang dipanggil Dr. Smallz. Kelas ini adalah kursus bersiri, berasaskan pertanyaan, sains bersepadu dan matematik. Pelajar berpeluang menjadi saintis, pereka, pembuat, dan pemain kerana mereka mempelajari semua tentang sistem tubuh manusia, fungsi selular, dan keupayaan organisma manusia untuk mengekalkan keseimbangan dinamik.

Dr. Smallz Mission adalah contoh hebat dari pengalaman pembelajaran seperti permainan yang menciptakan keperluan yang kuat untuk diketahui para pelajar, sehingga mereka lapar untuk belajar lebih banyak.

Mesej Mikroskopik

Siapa Dr. Smallz? Pelajar saya akan menerangkannya seolah-olah dia seorang kawan lama. Dia seorang doktor perubatan yang kotor, tidak teratur, baik-baik yang memutuskan untuk mendiagnosis penyakit misteri pesakit dengan melihat lebih dekat di dalam badan. Tanpa pengetahuan bosnya di Shrinkley Labs, dia meletakkan dirinya di mesin yang baru dikembangkan mereka yang belum diuji pada manusia), papan kapal mikroskopik yang direka untuk menahan keadaan pedalaman tubuh manusia yang sukar dan menunggang udara semasa penyedutan untuk masuk ke dalam sistem pernafasan pesakitnya.

Malangnya, semasa proses menyusut, otaknya sedikit terkejut, dan dia mengalami amnesia khusus untuk semua perbendaharaan kata perubatannya. Beliau mendapati kelas saya melalui pencarian internet, dan pasti kita akan dapat membantu dia.

Pengembaraan bermula dengan kad pos mikro. Saya memulakan trimester yang mengajar pelajar saya bagaimana menggunakan mikroskop, dan apabila mereka menerima sampel untuk menganalisis, mereka berada di bawah tanggapan bahawa mereka akan melihat beberapa sampel sel tumbuhan. Tetapi apabila mereka menukar mikroskop mereka, mereka mencari mesej-huruf dan nombor yang dikodkan yang mereka decode untuk mencari alamat laman web.

Apabila saya pergi ke URL dan menyampaikan mesej pertama Dr. Smallz kepada pelajar di SmartBoard saya, anda boleh mendengar penurunan pin dalam kelas. Jaws gantung terbuka, dan mata cerah dengan keajaiban dan kagum.

Image

Kredit: Institut Bermain

Pelajar di bilik kelas Leah Hirsch bekerja dalam misi.

Image

Pelajar di bilik kelas Leah Hirsch bekerja dalam misi.

Meningkatkan Kawalan Misi

Dalam penghantaran pertama Dr. Smallz kepada kami, dia menerangkan keadaannya, memberikan beberapa petunjuk tentang keberadaannya, dan menghantar beberapa gambar pandangan dari tingkap kapalnya. Selepas perbincangan kelas, pelajar saya menentukan lokasinya, dan ini adalah keperluan untuk mengetahui keperluan kita. Pelajar saya biasanya bersetuju bahawa dia berada di suatu tempat di bahagian tekak atau hidung. Pada ketika ini, saya bertanya kepada mereka:

  • Apakah sistem badan apakah ini?
  • Apakah yang sudah kita ketahui tentang sistem badan ini?
  • Apa yang perlu kita pelajari untuk membantu Dr Smallz menavigasi sistem badan ini?
  • Sistem apa yang disambungkan kepadanya, dan di mana lagi di dalam badan dia boleh pergi ke?

Dari sudut ini, pelajar terpikat. Mesej doktor memberikan petunjuk tentang penyakit misteri penderitaannya. Pada akhirnya, pelajar menggunakan petunjuk untuk mendiagnosis pesakit dengan demam denggi, memberi nasihat kepada Dr Smallz atas rawatan yang terbaik, dan cari jalan paling selamat dari tubuhnya. (Mereka biasanya membuat keputusan untuk membawanya melalui telinganya.) Walaupun pelajar saya memberikan nasihat dan maklumat Dr. Smallz ke atas badan, saya membenamkan penilaian ke dalam naratif itu, meminta mereka membuat filem, poster, panduan perjalanan, e-mel dan sebagainya.

Pelajar belajar tentang badan dengan "meratakan" - apabila mereka menjadi pakar dalam satu sistem badan, mereka dapat membuka laluan selamat doktor ke dalam sistem badan seterusnya. Ketika naratif itu berlangsung, pergerakan dan keputusan Dr Smallz semakin dipengaruhi oleh saran dari para pelajar saya, yang membolehkan mereka mencatat perjalanan pembelajaran mereka sendiri dan berfungsi sebagai kawalan misi untuk perjalanan Dr. Smallz. Murid-murid ini tenggelam dalam apa yang mereka belajar kerana mereka mengembangkan perasaan empati untuk kedua-dua Dr. Smallz dan pesakitnya.

Bangunan Naratif, Menjemput Pertanyaan

Dr Smallz Mission adalah naratif yang banyak, tetapi keperluan untuk mengetahui adalah mudah-murid saya ingin belajar tentang sistem tubuh kerana mereka ingin membantu watak ini, dan sangat menyenangkan bagi mereka untuk merasa seolah-olah mereka mempunyai tangan dalam membentuk perjalanan perjalanan doktor di dalam badan. Mewujudkan keperluan bermakna untuk mengetahui bukan sahaja membolehkan saya untuk melibatkan pelajar yang sukar dicapai tetapi juga menolak batas kreativiti saya di dalam bilik darjah dan membuat saya bertunang juga.

Berikut adalah beberapa langkah untuk merancang misi yang mewujudkan keperluan untuk mengetahui di dalam bilik darjah anda:

  1. Mulakan dengan standard anda. Rancang ke belakang. Pilih piawaian Teras Biasa anda serta piawaian kandungan anda, dan tentukan apa yang anda mahu pelajar anda lakukan dan bagaimana mereka dapat menunjukkannya.
  2. Tanya soalan-soalan penting dan pemahaman yang kekal untuk merangka misi anda. Apakah jenis pertanyaan yang akan diambil oleh pelajar anda, dan apa yang mereka akan ingat tahun selepas meninggalkan bilik darjah anda?
  3. Kontekstual otak untuk menyelesaikan masalah di sekitar soalan-soalan penting ini. Ini boleh melibatkan pelakon, pengembaraan, atau permainan yang dimainkan oleh pelajar. Tempat yang baik untuk memulakan brainstorming adalah dengan kerja nyata yang menggunakan kandungan dan kemahiran yang ingin anda ajar. Kraf cerita di sekitar pekerjaan itu.
  4. Gunakan naratif anda untuk menentukan apa topi yang akan dipakai oleh pelajar-peranan apa yang akan dimainkan dalam naratif: detektif, pereka, penyelidik, dan lain-lain. Tambah butiran naratif tambahan yang akan membenamkan pelajar dalam peranan ini.
  5. Membangunkan satu siri pengalaman dan penilaian pembelajaran yang bergerak ke arah matlamat akhir anda dengan cara yang koheren dan konkrit.