Anonim

Berikut adalah beberapa kesilapan yang biasa dan bagaimana anda boleh bertindak balas dengan "pemeriksaan fakta" jika anda cuba menerangkan atau mempertahankan PBL.

Kesalahan # 1

PBL adalah sama seperti "membuat sesuatu, " "pembelajaran secara langsung" atau "melakukan aktiviti."

Pemeriksaan Fakta: PBL sering difokuskan untuk membuat artifak fizikal, tetapi artefak itu tidak sama pentingnya dengan tugas-tugas yang mencabar intelektual yang membawa kepada mereka. Sebagai contoh, ia tidak benar-benar PBL jika pelajar hanya membuat kolaj mengenai cerita, membina model piramid Mesir, atau menganalisis sampel air dari tasik. Artefak dan aktiviti ini boleh menjadi sebahagian daripada projek yang ketat jika mereka membantu pelajar menghadapi cabaran yang rumit dan menangani Soalan Memandu. Dan bukan semua "projek" melibatkan penciptaan produk fizikal. Definisi luas PBL termasuk projek-projek di mana pelajar menyelesaikan masalah yang rumit dan mempertahankan penyelesaiannya dalam persembahan lisan atau secara bertulis.

Kesalahpahaman # 2

PBL bukan berasaskan piawaian. Ia memberi tumpuan kepada "kemahiran lembut" seperti pemikiran kritis dan kerjasama, tetapi tidak mengajar pengetahuan kandungan yang cukup dan kemahiran akademik.

Cek Fakta: Beberapa projek pada masa lalu mungkin bersalah sebagai "kandungan-lite" tetapi model PBL hari ini berbeza. Dalam projek yang direka dengan baik para pelajar mendapat pengetahuan kandungan dan kemahiran akademik serta belajar bagaimana menyelesaikan masalah, bekerja dalam pasukan, berfikir secara kreatif, dan menyampaikan idea mereka. Apabila merancang sesuatu projek, guru harus menyelaraskan Soalan Memandu, produk pelajar dan tugas dengan piawaian penting, dan menggunakan amalan penilaian yang ketat untuk mendokumenkan bukti pencapaian. PBL berkahwin dengan pengajaran kemahiran berfikir kritis dengan kandungan yang kaya, kerana pelajar memerlukan sesuatu untuk dipikir secara kritis - ia tidak boleh diajar bebas daripada kandungan.

Terdapat penyelidikan untuk menyokong tuntutan untuk keberkesanan PBL, yang boleh anda dapati di halaman Pembelajaran Berasaskan Projek Edutopia serta halaman penyelidikan Buck Institute untuk Pendidikan.

Kesalahan # 3

PBL mengambil terlalu banyak masa.

Semak Fakta: Memang benar bahawa projek mengambil masa, tetapi ia adalah masa yang dibelanjakan dengan baik. Projek tidak dimaksudkan untuk "merangkumi" senarai panjang piawai, tetapi untuk mengajar piawaian penting terpilih dengan lebih mendalam. Kuncinya adalah untuk merekabentuk projek dengan baik, jadi ia selaras dengan piawaian, dan mengurusnya dengan baik, jadi masa digunakan dengan cekap. Tidak semua projek perlu mengambil beberapa bulan untuk disiapkan - sesetengah mungkin hanya dua minggu sahaja. Dan seorang guru tidak perlu pergi semua PBL, sepanjang masa - walaupun satu atau dua projek setahun adalah lebih baik daripada tiada. Sesetengah guru bimbang bahawa merancang sesuatu projek mengambil masa yang terlalu lama. PBL memerlukan penyediaan awal yang signifikan, tetapi perancangan projek menjadi lebih mudah apabila anda melakukannya. Anda juga boleh menjimatkan masa perancangan dengan berkolaborasi dengan guru lain, berkongsi projek, menyesuaikan projek dari sumber lain, dan menjalankan projek yang sama sekali lagi pada tahun-tahun kemudian.

Kesalahan # 4

PBL hanya untuk pelajar yang lebih tua. . . atau fasih berbahasa Inggeris yang fasih. . . atau mereka yang tidak mempunyai masalah pembelajaran.

Pemeriksaan Fakta: Pelajar usia rendah mendapat manfaat daripada projek-projek yang sah, sama seperti pelajar sekolah menengah. Guru mungkin perlu menguruskan sesuatu projek secara berbeza dengan anak-anak kecil, tetapi PBL boleh dan sedang dilaksanakan dengan jayanya di banyak sekolah K-5 hari ini. Bagi mereka yang berfikir kanak-kanak tidak bersedia untuk kandungan yang kaya, menunjukkan bahawa pengetahuan memainkan peranan penting dalam literasi awal. Projek yang kaya dengan kandungan, sering berpusat di sains atau kajian sosial, membina pengetahuan latar belakang yang mempengaruhi pemahaman. Kemahiran literasi boleh diajar dalam konteks projek. Projek-projek boleh meningkatkan motivasi pelajar membaca, menulis, dan belajar matematik kerana mereka terlibat dengan topik ini dan mempunyai sebab yang segera dan bermakna untuk menerapkan kemahiran ini.

Projek-projek yang berkesan untuk pelajar belajar bahasa Inggeris kerana membaca dan menulis adalah bertujuan dan berkaitan dengan pengalaman yang bermakna secara peribadi. Pelajar ELL juga mendapat manfaat daripada interaksi rakan sebaya yang melibatkan projek. Bagi pelajar yang kurang upaya, guru boleh menggunakan strategi sokongan yang sama semasa projek seperti yang akan digunakan dalam situasi lain, seperti pembezaan, pemodelan, dan menyediakan lebih banyak masa dan perancah. Oleh kerana projek melibatkan kerja dalam kumpulan kecil, ia memberi guru lebih banyak masa dan peluang untuk memenuhi keperluan pelajar individu. Dan projek-projek boleh memberi pelajar yang kadang-kadang merasa "ditinggalkan" dengan peluang untuk menunjukkan kekuatan dan perasaan mereka termasuk dalam kelas.

Kesalahpahaman # 5

PBL terlalu sukar untuk mengurus dan / atau tidak sesuai dengan gaya pengajaran saya.