Anonim

Penyelidikan menunjukkan bahawa "perkembangan keseluruhan kanak-kanak, " bukan pembelajaran rutin atau pembelajaran yang berasaskan kelas, memberi kuasa kepada kanak-kanak sebagai warganegara yang kreatif dan terlibat yang dapat mengukuhkan kesejahteraan seluruh masyarakat. Oleh itu, adalah penting untuk memupuk kebolehan kreatif mereka untuk menyatakan diri mereka, memahami orang lain, dan menavigasi jumlah maklumat yang rumit supaya mereka yakin dapat menyelesaikan masalah dunia yang berubah lebih cepat dari sebelumnya.

Persoalannya adalah bagaimana untuk membuat pendekatan sedemikian baik sistemik dan mampan.

Keseluruhan Orang

Keupayaan sosial-emosi, fizikal, kreatif dan kognitif sangat saling berkaitan dan sama penting dalam memastikan kesejahteraan, pembelajaran, dan pertumbuhan kanak-kanak. (Ini tidak seharusnya mengejutkan sesiapa sahaja yang belajar atau menyokong pembelajaran kanak-kanak.)

Pemenang Nobel James Heckman, seorang profesor ekonomi di University of Chicago, menunjukkan bahawa kemahiran bukan kognitif yang muncul pada masa kanak-kanak awal adalah antara peramal paling kuat hasil dewasa. Dan Paul Tough, pengarang Bagaimana Kanak-kanak Berjaya , terus menekankan peranan penting yang bermain kemahiran lembut dalam pembentukan watak dan membina kegigihan, rasa ingin tahu, dan juga kejam - "keghairahan dan ketabahan untuk matlamat jangka panjang, " menurut kepada psikologi Angela Lee Duckworth.

Kemunculan sifat-sifat ini, yang bergantung pada nilai diri dan kawalan diri individu, secara kritikal mengatasi apa-apa ukuran positif lain hasil jangka panjang kanak-kanak, sama ada secara akademik atau intelektual.

Cara yang paling berkesan untuk menyokong kemahiran tersebut dikaitkan dengan membantu kanak-kanak merasa terkawal dalam proses pembelajaran mereka. Ini boleh dilakukan dengan bercakap dengan kanak-kanak mengenai pendekatan terbaik untuk tugas tertentu dan memakainya menerangkan strategi yang mereka mahu untuk menguji, sebagai contoh, atau meminta anak untuk mempertimbangkan apa yang boleh salah dan bagaimana mereka dapat memperbaiki tugas jika menyelesaikannya sekali lagi.

Menggunakan aktiviti bermain dan eksperimen yang relevan di dalam kelas memerlukan guru bukan sahaja untuk menggalakkan pelajar untuk merancang, memantau, dan menilai prosesnya sendiri, tetapi juga untuk menyokong pelajar dengan alat seperti papan cerita, peta minda, dan struktur naratif.

Keseluruhan Komuniti

Institusi seperti Reggio Emilia di Itali, atau High Tech High di San Diego, California membina pedagogi mereka dalam pendekatan yang mengintegrasikan sumber-sumber masyarakat yang kuat. Mereka mengingatkan kita bahawa pembangunan manusia sihat sering dicapai melalui interaksi dan pengalaman kanak-kanak dalam persekitaran yang merangsang.

Sekolah-sekolah yang paling berkesan membawa kanak-kanak ke muzium dan galeri seni, menggunakan persekitaran tempatan, termasuk taman-taman tempatan, dan menjemput ahli-ahli perniagaan tempatan, sukan, atau masyarakat seni untuk memainkan peranan aktif dalam pengalaman kanak-kanak.

Profesor Harvard Jack Shonkoff menarik satu bukti sedekad lalu yang menggambarkan bahawa interaksi kanak-kanak dengan komuniti sangat mempengaruhi perkembangan kognitif, dan khususnya, pengaruh yang paling ketara terhadap pertumbuhan yang sihat dan kesejahteraan psikologi berasal dari lampiran kepada ibu bapa dan penjaga, peranan penerokaan awal, dan penyebaran kepercayaan dan nilai dari menjaga orang lain.

Tiga cara yang paling berkesan untuk pendidik untuk menanggapi keperluan kanak-kanak dan menyokong hubungan mereka dengan persekitaran sekitar adalah:

  1. Menggunakan masa dan ruang yang fleksibel, kerana kanak-kanak memerlukan masa yang mencukupi untuk menyelam ke dalam aktiviti dan bekerja pada kadar mereka sendiri tanpa tekanan
  2. Memastikan peluang yang kuat untuk kerjasama rakan sebaya, sebagai contoh, menggunakan projek kumpulan bermakna untuk membina kemahiran kerja berpasukan
  3. Membina hubungan yang menghormati antara guru dan pelajar, di mana dialog dan pertanyaan digalakkan

Teknologi baru dan aktiviti berasaskan projek sangat meningkatkan peluang ini, seperti platform Scratch dari MIT Media Lab, yang membolehkan komuniti rakan sebaya selamat untuk memberi komen, sokongan aktif. dan menggodam ciptaan masing-masing. Juga, peralihan yang lebih radikal ke arah penggunaan komuniti digital baru untuk pembelajaran digambarkan oleh Michael Wesch. Beliau mengatakan bahawa tidak ada lagi sebab sebenar mengapa golongan muda tidak harus bereksperimen dengan teknologi seolah-olah mereka penyelidik menyelam ke dunia maklumat, mendokumen apa yang mereka lakukan, dan menggunakan media sosial sebagai alat pedagogi untuk menerima maklum balas daripada rakan sebaya dan menggalakkan pemikiran kritikal.

Seluruh Pertubuhan

Di peringkat masyarakat, perubahan ini kelihatan radikal, tetapi pada dasarnya mereka bergantung pada bagaimana orang dewasa membayangkan tujuan kanak-kanak dalam masyarakat. Phillipe Aries menelusuri sejarah zaman kanak-kanak, dari zaman pertengahan Eropah hingga abad ke-20, dan mendapati bahawa tidak sampai revolusi perindustrian bahawa gagasan "zaman kanak-kanak seperti yang kita ketahui" diselesaikan. Kanak-kanak dilihat sebagai makhluk rapuh (untuk menjadi dilindungi dan dipelihara), seperti roh jahat (disiplin), sebagai kapal kosong (untuk diisi), atau sebagai orang dewasa yang tidak lengkap (untuk dilatih).

Dalam masyarakat moden, kita harus memberi perhatian kepada pemikiran, keperluan, dan hak-hak individu sebagai individu. Kanak-kanak tidak sabar untuk belajar dan mengambil bahagian, dan harus dipertimbangkan sebagai warga negara ketika melahirkan - mereka dilahirkan dengan penasaran dan berwibawa, dihubungkan dengan dunia dengan pemikiran etika, dan dalam keadaan pembelajaran aktif yang berterusan. Mengekalkan keseronokan, keingintahuan, dan percubaan awal kanak-kanak di sekolah adalah penting dalam membangunkan budaya kolaboratif, kemahiran menyelesaikan masalah, dan penetapan tujuan bebas yang kami harapkan daripada orang dewasa.

Pendidik dan orang dewasa boleh menyokong persekitaran pembelajaran sepanjang hayat dengan mengikuti cadangan praktikal yang terdapat dalam kajian Kreativiti Kreativiti yang terkini:

  • Penyelesaian novel harus digalakkan, dipuji, dan diberi ganjaran, dan guru dan orang dewasa memainkan peranan penting dalam memodelkan tingkah laku kreatif.
  • Pakar adalah kunci untuk belajar tetapi kurang berkuasa daripada keinginan pelajar untuk belajar, dan keupayaan untuk berjaya dalam keadaan yang sukar; oleh itu, pakar juga harus tetap terbuka untuk idea-idea baru dan melihat perkara-perkara dari perspektif kanak-kanak.
  • Sikap positif terhadap eksperimen, pengambilan risiko, dan rasa ingin tahu adalah kunci untuk membuka suasana kepada pengalaman baru yang menyokong minat mendasar dalam mempelajari perkara-perkara baru.
  • Beri peluang untuk kanak-kanak untuk menyatakan diri mereka - dan galakkan alat untuk mendokumen dan membentangkan apa yang mereka lakukan.