Anonim
Penemuan

Menulis dalam laporan karya mereka, Projek Suara Remaja: Wawasan Pelajar ke dalam Penipuan dan Penglibatan Peer, mereka menyatakan:

"Kami khuatir bahawa terlalu banyak kerja di bidang ini memberi tumpuan kepada orang dewasa yang memberitahu belia betapa buli dan apa yang perlu dilakukan untuk menangani tingkah laku pembuli. Pada hakikatnya, belia adalah pakar utama mengenai apa yang berlaku di sekolah dan apa yang terbaik untuk mencegah pengkhianat rakan sebaya …. Kami melihat penglibatan belia yang sahih sebagai kunci kepada kejayaan pencegahan pembuli. "

Pelajaran yang diperolehi daripada mengukur pelajar boleh diringkaskan dalam perkara-perkara yang tidak boleh dilakukan dan dos yang berikut:

Larangan:

# 1: Jangan cuba membantu golongan muda membezakan antara "mengetuk" dan "menceritakan." Mereka penting untuk mempunyai hubungan yang amanah antara orang dewasa dan remaja dan itu bermakna menyatakan kebimbangan mereka tentang apa yang dilakukan oleh rakan-rakan mereka.

# 2: Jangan membayangkan bahawa belia yang dilayan "telah datang kepadanya" kepadanya. Tiada siapa yang "layak" dibuli atau diganggu, tanpa mengira provokasi mereka.

# 3: Jangan berlebihan istilah itu, "buli." Terdapat banyak kesilapan rakan sebaya yang mungkin tidak sesuai dengan definisi formal pembulian tetapi masih tidak ada tempat di sekolah. Tindakan yang membahayakan, atau berpotensi membahayakan, yang lain harus menjadi sasaran, tidak mencari "pembuli".

Dos:

# 1: Bekerjasama dengan pelajar untuk membina definisi tingkah laku hormat dan bertindak balas dengan segera dan konsisten, dengan perhatian dan keprihatinan, apabila tingkah laku hormat tidak ditunjukkan.

# 2: Galakkan belia untuk merenungkan tingkah laku mereka sendiri dan bagaimana ia berkaitan dengan aspirasi peribadi mereka dan kod tingkah laku sekolah atau nilai teras. Pelajar menganggap ini sebagai menunjukkan kepercayaan yang besar.

# 3: Mengutamakan aktiviti yang menyambungkan pelajar antara satu sama lain dan kakitangan sekolah, termasuk penasihat-penasihat masa, masa penasihat dan mesyuarat kelas, umur bersalin, aktiviti berasaskan minat dalam dan selepas sekolah, dan projek perkhidmatan yang bermakna.

# 4: Orang dewasa mesti berkomunikasi dengan "sikap positif tanpa syarat kepada semua pelajar" (halaman 142) tanpa pengecualian atau ragu-ragu. Pelajar harus percaya bahawa orang dewasa di sekolah percaya kepada mereka dan potensi mereka untuk mencapai di dalam kelas dan dalam kehidupan.

# 5: Semua pelajar harus diajar "kemahiran kognitif penyelesaian masalah sosial supaya mereka boleh mencuba penyelesaian yang berbeza dan bukan berputus asa apabila mereka mengalami kegagalan" (halaman 142). Kemahiran ini berpotensi untuk menyokong alternatif untuk membuli, memandangkan akibat sebelum cyberbullying, menentukan bagaimana menjadi penyokong, dan bagaimana bertindak balas dengan tekad jika seseorang menjadi mangsa atau terancam. Kemahiran menyelesaikan masalah sosial juga membantu belia untuk menilai apa yang dikatakan tentang mereka dan melengkapi mereka dengan lebih baik untuk "memilih perasaan mereka tentang diri mereka" (halaman 143).

# 6: Pemuda mahu melihat orang dewasa bertindak balas secara proaktif (iaitu, secara aktif tidak menggalakkan pertuturan dan tindakan yang menyakitkan), segera apabila kejadian dilaporkan, dan tindak lanjut selepas itu. Mereka mahu melihat penyayang yang kekal.

Walaupun Glass adalah Separuh Penuh, Ia Perlu Mengisi

Melihat trend umum merentasi sebilangan besar belia membawa kepada tiga pemerhatian yang mesti dilihat dengan berhati-hati:

Pertama, data pada masa-masa tidak "begitu buruk." Lima puluh lima peratus pelajar yang dianiaya kerana orientasi seksual merasa bahawa orang dewasa mendengarnya; 42 peratus dari masa itu, mereka mengekalkan pengawasan yang berterusan untuk tempoh masa yang bermakna - lebih daripada berlaku untuk jenis lain yang menganiaya (37 peratus). Terdapat banyak penemuan seperti ini dan seseorang boleh tergoda untuk memikirkan perkara-perkara yang tidak begitu dirasakan seperti yang telah diramalkan. Walau bagaimanapun, kenapa angka tidak 90 peratus atau lebih adalah soalan sebenar. Setiap kanak-kanak layak didengar dan disokong selepas kejadian, sama ada atas sebab orientasi seksual, kecacatan fizikal, status pendidikan khas, dll.

Kedua, pelajar yang menerima perkhidmatan pendidikan khas dilayan oleh rakan sebaya lebih kerap daripada rakan-rakan mereka dan berasa lebih disokong oleh orang dewasa (walaupun bukan oleh rakan sebaya) berbanding pelajar lain yang dianiaya. Walaupun ini seolah-olah seperti berita baik, ia kemungkinan besar adalah akibat pengecualian sosial. Pelajar ini cenderung mempunyai hubungan yang lebih sempit dengan orang dewasa daripada kebanyakan kumpulan pelajar lain, tetapi merasa disokong oleh orang dewasa yang mereka lihat. Sebaliknya, hari sekolah mereka sering akan membawa mereka ke dalam hubungan dengan pelbagai rakan sebaya, sering tanpa sokongan yang inklusif, dan hubungan mereka cenderung tidak menyokong.

Ketiga, trend umum bermakna sedikit dalam konteks sekolah tertentu. Setiap sekolah mesti mengumpulkan dan menganalisis data mengenai kejadian penganiayaan dan pengorbanan, dan ketuk suara dan penglibatan pelajar dan persepsi pelajar dan kakitangan tentang iklim, menggunakan kaji selidik tanpa nama yang membolehkan pengasingan data sambil melindungi kerahsiaan. Banyak sekolah akan mencari tinjauan dalam Suara Remaja untuk membantu, sekurang-kurangnya sebagai titik permulaan untuk mengumpul maklumat.