Anonim

Sering kali apabila kita menganggap bagaimana untuk menghubungkan sains dan literasi, kita berfikir tentang penggunaan sastera untuk menyokong sains. Mungkin ia membaca buku fiksyen dengan tema sains, atau menerokai biografi seorang saintis terkenal.

Tetapi kita sebaliknya boleh mengubahnya dan menggunakan eksperimen sains sebagai cara untuk membawa kesusasteraan kepada kehidupan. Atau kita boleh menggunakan kesusasteraan sebagai cara untuk meneroka beberapa soalan tentang reka bentuk dan etika yang timbul dalam kerja sains.

Sebagai pendidik di Chicago, kita melihat bahawa tanpa mengira keadaan, banyak pelajar tidak berminat dalam sains. Mereka melihatnya sebagai fakta dan hafalan. Dalam kedua kerja kelas dan bengkel luar kami, kami perlu membuat sambungan yang lebih bermakna kepada sains, dan memasukkan kesusasteraan yang membolehkan para pelajar terlibat dengan cara yang berbeza.

Cerita-cerita itu tiba-tiba menjadi sesuatu yang dapat dilihat, dirasakan dan dialami pelajar. Mereka dapat melihat sains sebagai kreatif. Menunjukkan kepada pelajar bagaimana konsep saintifik menyambung kepada perkara-perkara yang mereka sukai untuk membolehkan mereka memperoleh keyakinan terhadap sains. Ia juga mencabar mereka untuk bergerak melampaui harapan tradisional karya kelas sains untuk menjadi lebih terbuka dan berfikir secara kreatif.

Bagaimana Kami Telah Membaikinya

Menggunakan sains sebagai sokongan untuk melibatkan pelajar dengan teks-teks rumit: Beowulf adalah cerita klasik yang dipenuhi dengan raksasa, naga bernafas api yang beracun, serangan di bawah laut, dan keterangan pertempuran termasuk anggota badan yang koyak dan berdarah, kepala yang terputus-seperti permainan video asas anda.

Namun banyak pelajar sekolah menengah yang kami bekerja dengannya telah dimatikan sepenuhnya kerana mereka mendapati bahasa itu terlalu sukar. Walaupun mencuba pelbagai aktiviti lukisan dan peranan, namun masih sukar untuk mendapatkan semua pelajar kami untuk terlibat sepenuhnya.

Oleh itu, kita telah mencipta satu siri pelajaran sains untuk menjadikan cerita lebih nyata. Dalam satu pelajaran, pelajar dicabar untuk membuat model 3D mereka sendiri Grendel, ibu Grendel, atau naga. Mereka mesti menyokong idea mereka dengan memetik bukti dari teks, dan membuat dan menjelaskan kesimpulan di mana penerangan spesifik tidak tersedia. Murid-murid membuat robot kertas, dan belajar sains di belakang litar dengan menggunakan LED untuk membuat raksasa mereka menyala. Motor berkuasa bateri membuat robot bergerak.

Mengambil pelajaran lebih lanjut, para pelajar boleh membangunkan arena di mana mereka menubuhkan raksasa bergerak mereka untuk "melawan" watak Beowulf. Kami membincangkan kebarangkalian hasil, dan membincangkan ciri-ciri tingkah laku dan fizikal pemangsa yang berlaku: Apa penyesuaian untuk pemangsa bantuan untuk mengatasi mangsa mereka? Mana antara penyesuaian ini yang manakah perlu berlaku dalam raksasa agar ia dapat mengalahkan Beowulf?

Pelajar memperoleh gambaran lebih mendalam tentang kesusasteraan dengan memikirkan tentang senario alternatif seperti: Bagaimana jika Beowulf telah kalah kepada Grendel? Apa artinya rasa kita terhadap puisi jika Beowulf tidak membunuh naga?

Pelajaran juga menggabungkan kimia, anatomi, dan fisiologi untuk memperdalam siasatan dan sambungan. Kami "mitos-patung" untuk melihat apakah peristiwa dan raksasa ini benar-benar wujud. Apakah naga beracun, dan apakah toksin yang akan dikeluarkan oleh naga yang akan menjadikannya berbisa? Apakah yang dimaksudkan dengan diet naga bernafas api untuk membolehkannya menghirup api? Apa yang akan berlaku sekiranya lengan dilepaskan dalam peperangan?

Menggunakan kesusasteraan untuk membantu pelajar memahami idea tanggungjawab dalam sains: Kami menyerang idea menggunakan kisah Frankenstein untuk membantu membuat unit sains yang berpotensi kering di litar lebih menarik. Dengan pelajar dari gred peringkat rendah dan ke atas, kita tidak membaca novel tetapi sebaliknya bekerja dengan petikan daripadanya untuk mengembangkan apa yang mereka tahu tentang watak itu, membuat perbincangan yang lebih mendalam, dan memasukkan kemahiran pemahaman bacaan.

Kami menggunakan raksasa Frankenstein untuk menghubungkan pelajar dengan idea reka bentuk dan etika dalam sains. Kita berperanan sebagai Dr Frankenstein kita sendiri, mengumpul siri barang untuk berkumpul bersama untuk membina makhluk kita yang unik. Kami belajar tentang motor dan litar untuk membawa mini robot kami untuk hidup.

Selepas melalui proses sebagai pencipta, pelajar mencerminkan berapa banyak proses mereka dibelanjakan untuk membawa makhluk hidup mereka berbanding dengan reka bentuk dan fungsi makhluk mereka. Idea ini menghubungkan kita dengan tema yang lebih mendalam dalam cerita ini-kerana makhluk yang dicipta oleh Dr. Frankenstein sangat jelek, orang menganggapnya jahat. Makhluk itu melihat Frankenstein dan berkata, "Pencipta terkutuk! Kenapa kamu membentuk raksasa yang sangat mengerikan sehingga kamu berpaling dari saya dengan jijik? "

Oleh kerana orang mengharapkan ia bertindak seperti raksasa, makhluk itu akhirnya menjadi satu.

Pelajar kemudian dicabar untuk mempertimbangkan soalan-soalan ini:

  • Jika Frankenstein mencipta makhluk yang indah, adakah orang-orang telah memberi maklum balas dengannya secara berbeza?
  • Apakah proses anda apabila anda memutuskan bagaimana makhluk anda kelihatan?
  • Tanggungjawab apa saja yang perlu difokuskan oleh saintis dan pencipta ke atas reka bentuk seperti tujuan penciptaan mereka?