Anonim

Cabaran Saiz Kelas

Kelas-kelas besar adalah cabaran yang sukar dihadapi oleh ramai guru. Penyokong kelas yang lebih kecil menunjuk kepada kajian yang menunjukkan hasil pencapaian, dengan kesan terbesar muncul pada pelajar SD awal. Sekurang-kurangnya, kelas yang lebih kecil boleh membantu pelajar bahasa Inggeris dan mereka yang mempunyai defisit kemahiran yang besar. Pengkritik menafikan bahawa kos meningkat apabila saiz kelas jatuh dan kesan daripada kelas kecil berkurangan untuk gred yang lebih tinggi. John Hattie mendapati bahawa saiz kelas kecil mempunyai "kesan positif tetapi kecil" pada pembelajaran. Apa yang lebih penting ialah kepakaran guru dalam penetapan pengajaran.

Setelah mengajar di sekolah-sekolah bandar, pinggir bandar, dan luar bandar, dan bekerja dengan guru-guru dalam persekitaran ini, saya dapat mengatakan dari pengalaman bahawa saiz kelas membuat arahan dan pelajar belajar teka-teki harian untuk menyelesaikannya.

Penyelesaian pembezaan untuk menavigasi kelas besar:

1. Mengubah arahan kelas secara keseluruhan ke dalam pasukan pembelajaran kecil. Bekerja dengan 40 atau 50 pelajar sekaligus boleh berasa hebat pada masa-masa. Pembezaan melalui kandungan boleh dilakukan dengan membahagikan pelajar kepada pasukan pembelajaran kecil sebanyak empat atau lima. Menyediakan tugas-tugas yang secara khusus menyasarkan kemahiran atau hasil melalui kerja yang menghormati berdasarkan tahap kesediaan pelajar. Pasukan membangunkan sokongan dalaman sebagai satu sumber untuk penyelesaian masalah bersama sebelum meminta bantuan guru. Strategi untuk membantu struktur pasukan pembelajaran kecil:

  • Kumpulan jigsaw (dan contoh bonus)
  • Pelajaran mini kecil
  • Pusat dan stesen
  • Rakan kongsi jam (dan contoh bonus)

2. Gunakan pelbagai protokol dialog berstruktur untuk menumpukan pengalaman pembelajaran. Pelajar memerlukan peluang untuk memahami bahan melalui refleksi dan kajian semula. Protokol berstruktur mempunyai langkah sensitif masa dengan peranan yang ditetapkan untuk peserta. Ini membantu pelajar berfokus pada topik yang mereka pemprosesan. Hasilnya boleh jadi lebih ramai pelajar bersedia untuk bergerak ke hadapan dengan pengalaman pembelajaran yang berorientasikan produk. Beberapa contoh protokol yang berkesan:

  • Simpan Firman Terakhir
  • Pemetaan Affinity
  • Chalk Talk
  • Seminar SOCO

Cabaran Beban Kerja

Beban kerja adalah berbeza tetapi pada masa yang berkaitan isu. Seorang guru menengah boleh melihat 200 pelajar pada siang hari dalam lima kelas, dengan 40 pelajar setiap kelas. Beban kerja yang besar dapat membuat sukar bagi guru untuk mengetahui semua murid mereka. Dengan beban kerja yang besar, hubungan menjadi lebih penting. Mengetahui nama pelajar dan sesuatu tentang mereka adalah perlu jika pelajar membeli masuk ke persekitaran pembelajaran yang menyokong akan berlaku.

Penyelesaian pembezaan yang menangani isu ini:

  • Belajar Kad Profil: Dapatkan tahu semua pelajar dari perspektif mereka. Gunakan kad-kad ini untuk mewujudkan pasukan yang lebih berdasarkan tingkah laku.
  • Pilihan pembelajaran melalui seni: Seorang guru matematik sekolah tinggi menggunakan pendekatan ini untuk pelajar kumpulan. Murid-muridnya menilai diri mereka berdasarkan inventori, membuat reka bentuk yang mewakili diri mereka sebagai squiggles, lingkaran, dataran, atau segitiga. Pelajar mengenalpasti sifat sekunder yang turut mewakili diri mereka, yang membantu guru untuk mengelakkan pemikiran mereka sebagai satu dimensi.
  • Norma: Norma yang dihasilkan pelajar dapat mencerminkan idea mereka tentang apa yang membuat persekitaran yang mendukung. Dewasa dan pelajar mesti mematuhi norma-norma. Pelajar dan guru boleh melatih sesiapa di dalam bilik mengenai pelanggaran norma.
  • Saya Mahu Guru Saya Tahu : Pendekatan yang dibentangkan dalam buku ini memberi kuasa kepada para pelajar untuk berkongsi tentang diri mereka secara peribadi. Pelajar boleh menggunakan nota melekit, e-mel, atau pos langsung kepada guru. Wawasan ini dapat memberikan perspektif yang diperlukan yang memberitahu tindakan guru. Video ABC ini menunjukkan kesan besar yang boleh dimiliki:

Cabaran Masa

Kerjaya mengajar saya bermula di sistem Sekolah Awam Chicago, di mana kelas-kelas itu panjang 40 minit. Sebagai guru tahun pertama, adalah satu cabaran untuk mengetahui cara terbaik untuk menguruskan pembelajaran dalam jangka masa yang terhad. Ia merasakan tempohnya berakhir ketika kita semakin banyak mengalami pengalaman pembelajaran. Kemudian dalam karier saya, saya mengajar kelas yang panjangnya 100 minit. Pada mulanya, bingkai masa yang lebih lama ini kelihatannya mencabar kerana jarak 40 minit.

Meneliti masa pengajaran fokus pada panjang hari sekolah dan melanjutkan tahun pelajaran. Di sini kita akan fokus pada hari itu. Kita harus melihat bagaimana kita dapat membuat pengalaman belajar dalam jangka waktu yang menempatkan pelajar dalam peranan pelajar aktif bukan reseptor pasif.

Penyelesaian pembezaan: Keberkesanan guru dengan pelbagai kaedah adalah sama pentingnya dengan masa pengajaran seperti jumlah pelajar. Mengekalkan penglibatan pelajar adalah kritikal. Gunakan pelbagai pengalaman pembelajaran yang memastikan perhatian pelajar terhadap hasil pembelajaran. Berikut adalah beberapa pertimbangan:

1. Fokus pelajar kepada pembelajaran yang lebih mendalam. Rancang apa yang perlu diketahui, difahami, dan dilakukan oleh pelajar, atau KUD (untuk meminjam istilah dari Carol Ann Tomlinson). Dengan tumpuan yang jelas pada akhirnya, pelan pelbagai aktiviti dan pengalaman yang membina hubungan untuk pelajar berdasarkan keperluan mereka yang berbeza. Setiap aktiviti mesti lulus ujian asid KUD. Termasuk sehingga tiga pengalaman pemprosesan. Gunakan momen reflektif formatif yang tidak formal, di mana pelajar mempertimbangkan apa yang mereka faham dan tidak memahami dari pelajaran. Momen-momen ini boleh menjadi jurnal cepat menulis atau perbincangan rakan kongsi. Atau gunakan protokol yang dikongsi di atas. Pelajar memerlukan peluang untuk memeriksa pemahaman mereka sebelum bergerak ke hadapan dalam perjalanan pembelajaran mereka.