Anonim

Suatu hari saya membaca dengan sekumpulan graduan saya yang kedua semasa tempoh membaca putaran apabila tiga pelajar mendekati saya: "iPad saya tidak dikenakan bayaran." "Saya juga tidak." "Saya juga mati." Saya menyedari bahawa saya telah terlupa untuk mengecas iPad pada malam sebelumnya.

Pada minggu yang sama, saya mengiringi kelas saya ke dewan makan tengahari, tetapi saya terlupa membawa beg makanan ringan kosong kami. Ini adalah tidak-tidak-kita tidak boleh mengumpul epal, pretzel, atau kegemaran kelas, kiub keju, jika kita tidak mengembalikan beg itu, jadi saya berlari ke bilik darjah untuk merebutnya. Apabila menyambung semula pelajar saya dengan peluh, saya ditanya, "Mengapa kita tidak membuat kerja bilik darjah? Saya boleh ingat untuk membawa beg makanan ringan setiap hari. "Eureka!

Di mana saya pergi salah

Secara tradisinya, carta kerja kelas dibuat oleh guru untuk pelajar. Kerja-kerja sering ditentukan dan secara rawak dihidupkan setiap minggu atau lebih. Pelajar merasa tidak mempunyai pemilikan pekerjaan yang mereka tetapkan kerana mereka tidak dilantik kerana ada bakat atau minat istimewa di pihak mereka. Itulah bagaimana saya menguruskan carta pekerjaan saya.

Masalahnya, carta kerja saya tidak mencerminkan kepercayaan saya bahawa autonomi membantu mempersiapkan pelajar untuk hidup dalam masyarakat demokratik. Untuk memupuk autonomi, saya dapat melepaskan beberapa carta pekerjaan - pelajar saya dapat mengenal pasti keperluan di dalam kelas dan mengambil tanggungjawab untuk menangani keperluan tersebut.

Daripada Carta Kerja, Carta Keperluan

Tidak lama selepas masa eureka saya, kami mengadakan mesyuarat kelas. Saya mempunyai pelajar berkumpul di sekitar carta pekerjaan yang saya buat, dan saya meminta mereka untuk menerangkan pekerjaan yang diperlukan dan mengapa. Mereka merasakan bahawa banyak pekerjaan yang saya telah disenaraikan tidak diperlukan-hanya segelintir mereka mendarat di longgokan "menyimpan".

Jadi kami memulakan, menulis "Kebutuhan Bilik Kelas" di bahagian atas sekeping kertas carta. Sebagai satu kumpulan, kami mencadangkan senarai pekerjaan baru yang benar-benar diperlukan untuk kelas kami. Pelajar terus menambah senarai walaupun selepas mesyuarat berakhir. Lebih beberapa hari, kertas itu diisi dengan peranan: pengisi peti mel, penolong matematik manipulatif, pengacara boneka, malam ibu bapa dan penganjur parti, pemegang beg snek, pengecas iPad, pembantu teknologi, pemasa, pembantu perjalanan lapangan, jurugambar kelas dan banyak lagi. Murid-murid memutuskan bahawa kita perlu untuk mendedikasikan peranan untuk menyapu di bawah sinki bocor kita.

Pada hari Jumaat, kami mengadakan mesyuarat kelas yang lain dan membuat carta T untuk mengenal pasti keperluan sesekali dan keperluan sehari-hari. Peranan kadang-kadang seperti penganjur parti dan pembantu perjalanan lapangan akan dipilih atas dasar yang diperlukan, tetapi untuk peranan seperti pembantu teknologi dan peranan penolong manipulatif matematik yang diperlukan setiap hari-satu pelajar atau pasukan kecil akan tetap bertanggungjawab. Dalam kumpulan kecil, kami membincangkan tanggungjawab yang akan diikuti dengan setiap kedudukan.

Minggu berikutnya semasa mesyuarat pagi, kami mengadakan "Kelas Perlu Fair, " dan pelajar membincangkan kelayakan dan tanggungjawab setiap keperluan bilik darjah. Perbualan ini membantu pelajar kelas kedua saya memahami apa yang mereka masing-masing dan secara kolektif dihargai. Mereka kemudian menggunakan iPads dan gambar yang telah mereka ambil untuk membuat poster untuk memaparkan tanggungjawab baru.

Kini, para pelajar berpuas hati dengan carta dan deskripsi baru, saya menjemput mereka untuk menyenaraikan tiga kedudukan teratas yang paling mereka mahu memohon, merinci mengapa mereka ingin mengisi setiap keperluan tertentu.

Pada malam itu, saya mengkaji semula semua permohonan, bertujuan memberi setiap pelajar pilihan pertama atau kedua. Saya terpaksa memberi beberapa pelajar pilihan ketiga mereka, dan dengan jujur, ini tidak menjadi sangat baik dengan beberapa daripada mereka. Dalam kes-kes ini, saya menawarkan kepada pelajar peluang untuk sama-sama mewujudkan keperluan baru atau menyertai keperluan lain sebagai rakan kongsi seseorang.

Saya membuat surat kedudukan rasmi dan meletakkannya di dalam peti mel pelajar. Setiap surat menyebut peranan pelajar dan ahli pasukannya, jika ada.

Apabila sistem baru kami ditubuhkan, para pelajar kadang-kadang akan mengatakan bahawa mereka mahu menukar tanggungjawab atau kedudukan mereka tidak lagi diperlukan, seperti yang berlaku apabila sinki bocor kami akhirnya ditetapkan. Dalam kes ini, kami akan menjalankan satu pusingan permohonan baru semasa mesyuarat pagi.