Anonim

Kita tahu dunia sedang berubah. Pelajar hari ini menghabiskan lebih banyak masa melihat skrin daripada bercakap antara satu sama lain. Mereka membaca dan menulis lebih daripada generasi masa lalu, namun sebahagian besar komunikasi bertulis mereka ada di media sosial. Industri-industri yang mereka akan masuk dan pekerjaan yang mereka perlukan persediaan untuk diambil sentiasa berubah.

Untuk berkhidmat kepada pelajar kita, kita mesti berubah dan berkembang. Sebagai guru, kita tidak perlu mengejar perkara baru dalam pendidikan, tetapi kita mesti meningkatkan teras kraf kita sebagai penyelidikan, amalan terbaik, dan dunia berkembang. Tetapi bagaimana?

Pendekatan Sistematik

Kami sering memikirkan pertumbuhan secara beransur-ansur dan sistematik. Kami meningkatkan secara berperingkat hasil daripada sistem kepimpinan sekolah dan daerah kami.

Tetapi memberi tumpuan semata-mata kepada perubahan tahap sistem dalam pendidikan adalah bermasalah. Para penyelidik meneliti sistem pembangunan profesional di tiga daerah besar dan membuat kesimpulan bahawa banyak adalah fatamorgana, sambil menyatakan, "Kami tidak mendapati bukti bahawa apa-apa jenis atau jumlah tertentu pembangunan profesional secara konsisten membantu guru memperbaiki."

Walaupun penyelidikan itu tidak bermakna kita harus meninggalkan pembangunan profesional formal, kita menyedari bahawa untuk benar-benar berkembang, kita mesti melihat lebih banyak pilihan sistem untuk membuat perubahan.

The Moments That Change Us

Saya baru-baru ini menimbulkan persoalan mudah tentang perubahan di Twitter: "Apa momen yang menyebabkan kita benar-benar mengubah amalan kita?"

Seperti komen yang dipaparkan, pola muncul - masing-masing digambarkan oleh cerita-cerita kuat guru-guru sebenar dan perubahan sebenar. Ramai jawapan menunjukkan gambar yang secara drastik berbeza daripada pandangan sistematik yang berlaku. (Jawapan di bawah telah diedit dengan ringan.)

Dengar dan Balas

Guru rendah Kory Graham berkongsi, "Saya fikir pengajaran saya selalu berada di luar sana-saya tidak pernah menjadi pengikut peraturan yang hebat ketika datang ke apa yang saya lakukan di kelas saya. Tetapi jawapan ini oleh graduan keempat pada kaji selidik pelajar benar-benar terkena rumah, dan mengingatkan saya untuk terus menolak sempadan seberapa banyak yang saya boleh. "

Pelajarnya telah menulis, "Saya tidak benar-benar menikmati semua perbincangan yang anda lakukan. Saya lebih suka daripada menjelaskan. Saya fikir tahun depan anda perlu berfikir tentang membiarkan kita memikirkan beberapa perkara. "Sambutan melanda akord dengan Graham dan mendorongnya untuk bergerak ke arah perubahan.

Guru Bahasa Inggeris, Adrianne Moe menyifatkan pengalaman serupa: "Pada suatu hari, saya hanya bosan bercakap. Saya bosan melakukan persembahan. Saya bertanya kepada diri sendiri mengapa saya adalah orang yang melakukan semua kerja apabila pelajar berada di sini untuk belajar. Selepas itu, saya telah beralih sepenuhnya kepada semua yang berpusat pada pelajar. Jika saya bercakap selama lebih daripada 10 minit, terlalu banyak. "

Dengan hanya mengumpul maklum balas dan terbuka untuk mendengar, Graham dan Moe mengalami detik-detik perubahan yang mempunyai kesan yang berkekalan terhadap amalan dan pelajar mereka.

Mengambil maklum balas daripada pelajar dan kemudian mencerminkan maklumat yang mereka sediakan dapat menjadi pemangkin untuk perubahan. Memberi pelajar cara yang formal untuk menawarkan cadangan mereka-seperti tinjauan-boleh menjadi alat yang berkuasa untuk membentuk perubahan pendidik. Apabila perubahan didorong oleh input pelajar, pendidik dapat mencari penglibatan dan motivasi yang lebih mendalam.

Gunakan Lensa Baru

Pakar Bahasa Inggeris menengah Bret Gosselin telah dibentangkan-dan bersedia untuk memikirkan tentang pandangan baru bekas pelajarnya: "Selepas saya meninggalkan kelas, saya terpaksa bekerja dengan bekas pelajar saya selepas tamat pengajian ketika mereka mencuba kolej komuniti. Tiada seorang pun daripada mereka diuji ke peringkat kolej dan kebanyakannya gagal dalam kursus perkembangan mereka. Saya kembali ke bilik darjah dan mengubah segala-galanya. "

Dengan memerhati murid-muridnya dalam persekitaran yang berbeza, Gosselin menghadapi hasil pengajarannya dan mengubah "segala-galanya." Mencari peluang untuk berinteraksi dengan pelajar di luar rutinitas biasa anda dapat menyediakan ruang untuk memahami keperluan mereka dengan lebih baik. Amalan mudah mengamati pelajar di luar bilik darjah anda boleh memberikan pandangan yang tidak dijangka mengenai bagaimana anda mengajar.

Guru dan penulis Jennifer Wordsworth mengubah pandangannya selepas penyelidikan penyelidikan: "Saya mengkaji kerja rumah dan hasil pembelajaran, menyedari kerja rumah tidak berguna, dan berhenti menyerahkan segala-galanya kecuali membaca / ejaan dan projek-projek yang lebih besar. Saya tidak akan pernah kembali. "

Dengan bersedia untuk mencabar anggapan yang dimilikinya, Wordsworth menerapkan penyelidikan untuk meningkatkan krafnya dan membantu pelajarnya. Mencari penyelidikan yang relevan dapat memberikan pandangan baru mengenai amalan anda.

Guru Brandy Heckman mengalami pergeseran yang kuat dalam perspektif melalui peristiwa dalam hidupnya sendiri. "Menjadi ibu bapa mengubah semua perkara di atas. Memberi pandangan perspektif yang berbeza mengenai perkara. Juga, melihat rumah pelajar boleh beralih berfikir, "tulisnya.

Melihat pelajar sebagai orang ramai boleh memberi inspirasi kepada guru untuk membuat perubahan sebenar.