Anonim

Namun, aspek fungsi eksekutif, termasuk keupayaan untuk memusatkan perhatian dan ingatan kerja dan untuk mengawal selia tindakan, boleh dipertingkatkan dengan pengajaran, sokongan dan amalan yang jelas, walaupun di kalangan kanak-kanak prasekolah. Dan ada sebab yang baik untuk ibu bapa dan pendidik awal kanak-kanak bekerja dengan anak-anak kecil untuk membantu mereka mengembangkan kebolehan ini. Beberapa kajian membujur utama menunjukkan bahawa kanak-kanak prasekolah yang menunjukkan tingkah laku pengawalseliaan sendiri terus mengalami kejayaan di sekolah dan lebih cenderung untuk mengelakkan tingkah laku berisiko dalam remaja daripada rakan-rakan mereka yang mempunyai masa yang sukar dengan kawalan diri.

Cahaya Hijau untuk Self-Regulation

Ramai kanak-kanak membuat keuntungan besar dalam keupayaan mereka untuk mengendalikan tingkah laku dan emosi mereka di antara umur 3 dan 7. Dewasa boleh membantu kanak-kanak prasekolah membuat sebahagian besar otak mereka berkembang dengan berkhidmat sebagai "jurulatih kognitif, " memandu pulang mesej bahawa kanak-kanak boleh menjadi pendengar yang lebih baik, belajar untuk memusatkan perhatian mereka, berterusan dalam tugas pembelajaran, dan berinteraksi dengan cara yang lebih positif dengan rakan sebaya jika mereka berfikir dan bertujuan untuk mengawal tindakan mereka.

Mengguna pakai strategi ini boleh membantu kanak-kanak membangun kebolehan diri mereka sendiri:

Bercakap dengan jelas, mudah dan sering mengenai tingkah laku yang penting. "Waktu membaca adalah masa yang tenang." "Bergelut dengan mainan kegemaran." "Sekarang adalah masa untuk mendengar dan mengikuti arahan." "Menjadi membantu boleh membuat anda dan orang lain berasa gembira." Simpan peraturan dan harapan dengan mudah, dan peringatkan kanak-kanak apabila tiba masanya untuk mengikutinya.

Menetapkan rutin. Kanak-kanak kecil mungkin tidak dapat memberitahu masa, tetapi mereka menjadi biasa dengan irama jadual biasa. Apabila mereka tahu bahawa masa cerita akan diikuti oleh permainan luar, kanak-kanak aktif mungkin lebih dapat duduk diam-diam semasa guru mereka membaca.

Bina dalam masa untuk pergerakan gembira sepanjang hari. Mengakui bahawa kanak-kanak kecil mempunyai perhatian yang terbatas dengan menukar aktiviti belajar yang memerlukan perhatian yang tenang dan terfokus dengan peluang untuk bermain dan pembelajaran bebas yang termasuk pergerakan.

Perhatikan perhatian kepada perhatian. Keupayaan untuk memberi tumpuan kepada tugas pembelajaran adalah fungsi eksekutif yang penting bagi kejayaan sekolah di masa depan. Bayi baru ditarik ke rangsangan yang paling ketara dalam persekitaran mereka. Dalam perkembangan normal, bayi mula memusatkan perhatian mereka pada rangsangan tertentu yang ditekankan oleh ibu bapa dan penjaga yang lain. Kanak-kanak dan kanak-kanak prasekolah pada masa-masa mempunyai perhatian yang tidak berkesudahan untuk aktiviti yang mereka nikmati-membina dengan blok, mencipta seni, atau mengambil bahagian dalam permainan taman permainan kegemaran. Cabarannya membentangkan aktiviti pembelajaran yang lain dengan cara yang menimbulkan tahap penglibatan yang sama dengan emosi dan semangat, membangunkan aktiviti pembelajaran yang bersifat suka main-main, dan memberikan perhatian dan sokongan individu untuk mendapatkan dan menjaga kanak-kanak yang terlibat.

Buat permainan dari itu. Permainan komputer dan permainan kad konsentrasi boleh membantu kanak-kanak membangunkan memori kerja mereka. Permainan yang lebih aktif seperti Red Light Green Light and Freeze, di mana kanak-kanak menari sementara muzik memainkan dan membekukan apabila berhenti, memerlukan peserta untuk mengendalikan diri. Semasa masa muzik, guru dapat membimbing pelajar untuk memainkan instrumen irama atau kazoos dengan lebih cepat atau lebih perlahan dalam masa yang ditetapkan dengan menewaskannya. Pelbagai permainan dan aktiviti memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menjaga badan, suara dan minda mereka-dan mereka fikir mereka hanya bersenang-senang.

Menggalakkan tingkah laku prososial. Satu lagi cara untuk mendapatkan kawalan diri adalah belajar untuk mengambil perasaan dan kebajikan orang lain. Dengan berbuat demikian, anak-anak berinteraksi dengan cara yang lebih positif dengan rakan sebaya. Tingkah laku prososial ditakrifkan sebagai interaksi sukarela dengan tujuan membantu orang lain. Atribut penting dalam haknya sendiri, kecekapan prososial juga berkaitan dengan kemahiran akademik dan emosi sosial. Ibu bapa dan pendidik awal kanak-kanak dapat menggalakkan anak-anak muda mengamalkan tingkah laku prososial dengan menetapkan harapan yang jelas kerap untuk berkongsi dan membantu orang lain, dengan memodelkan tindakan itu sendiri, dan dengan memberi setiap kanak-kanak individu, perhatian positif. Menekankan mesej bahawa apabila kita membantu orang lain, kita berasa gembira-dan begitu juga mereka.

Sudah tentu, seperti kita semua, anak-anak kecil mempunyai up dan down mereka. Perhatian positif dari orang dewasa yang menyihatkan ketika mereka merasa sedih atau marah dapat membantu anak-anak muda mula memahami bahwa mereka dapat mengendalikan perasaan mereka. Mengakui apabila kanak-kanak merasa marah atau tersisih, bercakap dengan mereka mengenai emosi mereka tanpa rasa tidak percaya, dan meneroka bagaimana mereka dapat mengatasi perasaan itu dengan cara yang membuat mereka berasa lebih baik tanpa menyakiti orang lain.

Membina memori kerja mereka dapat membantu anak-anak muda membuat lompatan dari praperen kepada pembaca dan meningkatkan kebolehan menyelesaikan masalah mereka dengan membolehkan mereka memegang maklumat penting dalam fikiran mereka ketika mereka mengira jawapan. Menghadiri tugas pembelajaran, mengingati dan memerhatikan peraturan kelas, dan melibatkan diri dengan rakan sekelas dengan cara yang positif adalah aspek lain dari fungsi eksekutif yang meningkatkan kemungkinan bahawa kanak-kanak akan berkembang ketika mereka mulai sekolah dan sepanjang tahun mereka di dalam kelas.