Anonim

Pediatrik, ahli psikologi, dan pakar neurologi memberi amaran tentang potensi akibat negatif yang berkaitan dengan rangsangan mental yang berterusan akibat berinteraksi dengan peranti kami. Tanpa ruang bebas skrin untuk otak saya untuk berehat, berhenti menembak, dan hanya berfikir, saya merasa tidak mampu memproses pemprosesan yang penting. Saya boleh menyalahkan teknologi untuk menggagalkan percubaan saya dalam pemikiran kreatif, atau saya boleh menyalahkan diri saya kerana mengambil laluan mudah dan menggunakan peranti saya untuk sentiasa merangsang otak saya. Walaupun saya memilih untuk menyalahkan diri saya, saya mendapat banyak sokongan untuk idea menyalahkan teknologi apabila membincangkan idea mengenai masa skrin.

Peranti mudah alih mempunyai potensi untuk menyediakan peluang pembelajaran yang luar biasa serta gangguan yang besar. Mereka boleh interaksi sosial lebih lanjut untuk membantu kami membina hubungan yang lebih kukuh dalam komuniti kami, atau membenarkan kami memusnahkan hubungan dengan bersembunyi di belakang skrin. Dalam buku The Triple Focus: Pendekatan Baru untuk Pendidikan , penulis Daniel Goleman dan Peter Senge menerangkan tiga kemahiran penting untuk bertahan dalam masyarakat yang semakin dikuasai oleh peranti yang didayakan internet: berfokus pada diri kita sendiri, menyesuaikan diri dengan orang lain, dan memahami dunia yang lebih besar . Walaupun penulis menggunakan konsep-konsep ini ke dalam bidang pembelajaran sosial dan emosi yang lebih luas, kumpulan yang sama juga diguna pakai semasa kita menangani isu waktu skrin dengan pelajar dan anak-anak kita.

Tumpuan dalaman

Teknologi dan peranti mudah alih menyediakan pelajar dengan kedua-dua akses di mana-mana untuk maklumat dan gangguan tanpa had. Cabarannya adalah bagaimana untuk mengajar kesedaran diri dan pengurusan diri. Adakah pelajar kita tahu bagaimana untuk mengawal peranti mereka dan sebaliknya? Adakah mereka tahu apa yang mereka perlu lakukan untuk mengekalkan fokus mereka dan membolehkan otak mereka memproses konteks di sekeliling mereka?

Dalam bengkel iPad baru-baru ini dengan sekumpulan guru sekolah menengah, kami menerokai ciri-ciri seperti Akses Dipandu dan Jangan Ganggu-yang membolehkan anda menyekat peranti anda untuk aplikasi tunggal dan panggilan senyap, peringatan, dan notifikasi, peraturan. Tetapan ini menyediakan pelajar dengan cara untuk mengawal persekitaran digital mereka. Dengan memanfaatkan teknologi dan refleksi aktif, kami dapat membantu pelajar mengenali apa yang mereka perlu lakukan untuk menjadi pelajar yang berjaya dan menyedari bila hendak meletakkan peranti.

Fokus Luar

Dua tahun yang lalu, seorang guru kelas tiga menulis esei untuk The Washington Post tentang penyesalannya untuk menyediakan iPads kepada pelajarnya. Dia mengeluh keputusannya kerana dia merasakan bahawa para pelajar dengan cepat mendapati diri mereka tertarik kepada skrin yang diterangi dan bukan satu sama lain. Seorang profesor penulisan dan penyuntingan menjawab dengan soalan ini: "Bagaimana kita akan bertindak balas terhadap perilaku yang membimbangkan, antisosial [nota guru] dalam eseinya jika kita hanya mengganti iPads dalam deskripsinya dengan buku?" Profesor itu berpendapat bahawa kedua-dua digital dan Media analog menggalakkan individu daripada tingkah laku sosial, dan kita perlu mengenali keseimbangan antara kedua-duanya dengan pelajar kita.

Pada akhirnya, pelajar memerlukan keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan orang lain dalam dunia fizikal dan digital. Dalam "Penyelidikan Kata Waktu Skrin Boleh Menjadi Baik untuk Anak-Anak Anda, " Jordan Shapiro, seorang penyelidik edtech, menjelaskan bahawa guru dan ibu bapa sering menggunakan pengantaraan yang terhad sebagai cara untuk membatasi masa skrin. Melalui penapis, kawalan ibu bapa, dan melarang peranti, orang dewasa cuba untuk menghadkan masa skrin pelajar. Bagaimanapun, dalam proses itu, mereka secara tidak sengaja menghantar mesej bahawa dewasa menjadi setara dengan akses tanpa had dan tidak terkawal. Shapiro menerangkan keperluan untuk pengantaraan instruktif-melibatkan pelajar untuk memodelkan perilaku dan interaksi yang sesuai dan sesuai dengan skrin. Bagi pelajar untuk membangunkan keupayaan untuk memahami konteks penggunaan peranti mereka, mereka perlu mematuhi tingkah laku sosial yang positif di kalangan orang dewasa di sekeliling mereka.

Fokus lain

Di samping membantu pelajar kita mengembangkan tumpuan dalaman yang diperlukan untuk mengetahui cara terbaik untuk menguruskan interaksi mereka dengan peranti mereka, dan fokus utama penggunaan apa yang positif, kita juga perlu memupuk keupayaan pelajar kita untuk mengenali konteks di mana interaksi mereka berlaku - tumpuan lain. Perbincangan masa skrin sering memberi tumpuan kepada hanya itu: skrin. Walau bagaimanapun, ini mungkin menghalang pelajar memahami bagaimana tindakan mereka sesuai dalam sistem yang lebih luas.