Anonim

Pembaharuan pendidikan baru-baru ini memerlukan peralihan dalam pedagogi untuk menyediakan pelajar dengan kemahiran yang diperlukan untuk menjadi kompetitif dalam masyarakat global. Satu pergeseran, arahan berdasarkan pertanyaan, disokong oleh bukti sebagai pendekatan yang berjaya untuk memenuhi matlamat dan proses Standard Sains Generasi Seterusnya (NGSS).

Aras berasaskan siasatan adalah pendekatan berpusatkan pelajar di mana pengajar membimbing pelajar melalui soalan-soalan yang ditimbulkan, kaedah yang direka, dan data yang ditafsirkan oleh para pelajar. Melalui siasatan, pelajar secara aktif mencari maklumat untuk menyokong siasatan mereka.

Kolej saya dan saya di Saddle Brook High School di New Jersey telah membangunkan kurikulum siasatan berpandu untuk biologi. Sebagai contoh, bukannya kuliah tentang pengeluaran protein, pelajar diperkenalkan kepada kajian kes di mana urutan DNA dan urutan asid amino yang bersesuaian diberikan kepada setiap pelajar. Pada mulanya, mereka dicabar untuk menilai urutan yang ditetapkan untuk menentukan corak di antara mereka. Mereka digalakkan untuk membuat ramalan tentang bagaimana protein dihasilkan dan untuk merumuskan soalan untuk membantu menjelaskan sambungan. Kemudian mereka dibimbing melalui satu siri aktiviti penyelidikan, penyelidikan, dan kajian rakan sebaya untuk menentukan hubungan antara DNA dan protein.

Apabila saya merenungkan pelaksanaan kurikulum baru, saya menyedari bahawa saya tidak tahu betapa sukarnya untuk melepaskan lebih dari 20 tahun pemikiran saya yang tertanam dalam pendidikan tradisional. Itulah sumber kekecewaan.

Saya juga menyedari bahawa pelajar saya tidak mempunyai pengalaman dengan struktur kelas berasaskan siasatan. Akibatnya, mereka dengan cepat menjadi kecewa dan tahan.

Saya dan pelajar saya tidak bersendirian dalam kajian frustrasi kami menunjukkan bahawa ia meluas dalam komuniti pendidik sains dan pelajar kami. Tetapi hanya mengetahui bahawa mula meredakan beberapa kebimbangan saya.

Saya fikir terdapat tiga idea pendidikan tradisional yang perlu kita keluarkan untuk berjaya melaksanakan arahan berasaskan pertanyaan, dan tiga idea yang perlu kita pelajari:

  • Kita perlu melepaskan kawalan dan merangkul kebebasan.
  • Kita perlu melepaskan kandungan dan merangkul proses.
  • Kita perlu melepaskan rasa tidak selesa dan perjuangan dan memeluk mereka.
Merangkul Kebebasan

Jika anda pernah mempunyai kelas yang menjadi tidak terkawal, anda tahu bahawa ia adalah perasaan yang mengerikan. Sebagai pendidik, saya merasakan bahawa saya perlu mengawal tingkah laku pelajar, bagaimana pelajar-pelajar tiba pada jawapan, dan banyak lagi. Dengan pendekatan baru untuk mengajar, bagaimanapun, saya terpaksa melepaskan kawalan kepada pelajar.

Saya bimbang sama ada mereka akan sampai pada jawapan yang betul, tetapi dengan pembelajaran yang paling berasaskan pertanyaan, soalan boleh mempunyai banyak penyelesaian. Oleh itu saya perlu melepaskan ketegaran dan merangkul kebebasan pelajar mengambil pemilikan pembentukan pengetahuan mereka.

Apabila saya akhirnya melakukannya, saya melihat bahawa pelajar saya masih bertanggungjawab untuk pendidikan mereka kerana mereka dikehendaki menghasilkan bukti untuk menyelesaikan kajian kes tanpa mengira penyelesaian pilihan mereka. Peralihan ini memberi saya masa untuk membezakan dan menyokong keperluan individu mereka. Saya boleh mendaftar masuk dengan pelajar yang bergelut untuk maju melalui siasatan dan bertanya soalan yang mendorong untuk mencabar pemahaman pelajar yang lebih maju.

Merangkul Proses

Terdapat suara dalam fikiran saya yang terus menekan saya untuk menampung kandungan. Adakah pelajar saya belajar x standard? Pada masa lalu, saya telah menggunakan arahan langsung tradisional kerana ia adalah bagaimana saya diajar dan ia adalah cekap, bukan kerana amalan terbaik.

Namun dalam aspek sains, bagaimanapun, proses, bukan kandungan, perlu menjadi tumpuan. Saya mengingatkan diri saya sendiri dan kelas yang menjawab hanya sebahagian daripada matlamat kita untuk belajar-kita perlu merangkul proses untuk mencerminkan amalan saintifik. Sekiranya pelajar lebih memahami proses siasatan, kandungan akan mendedahkan dirinya sepanjang jalan.

Kesedaran ini membantu mengurangkan beberapa kebimbangan kita. Soalan seperti "bolehkah pelajar saya membuat tuntutan dan membenarkannya dengan bukti?" Dan "bolehkah mereka menilai data untuk mencari corak?" Telah menggantikan soalan mengenai liputan kandungan.

Memelihara ketidakselesaan dan perjuangan

Saya tidak yakin menggunakan arahan berdasarkan pertanyaan di dalam bilik darjah saya, dan itu membuatkan saya sangat tidak selesa. Dalam pedagogi tradisional saya dahulu, saya mencari keselesaan dalam mengetahui keputusan kami dan di mana siasatan kami akan membawa kami terlebih dahulu. Saya mengamalkan ilmu untuk mengelakkan ketidakselesaan tidak mengetahui. Saya kini fikir ini adalah satu merugikan kepada pelajar saya dan perwakilan palsu amalan saintifik.