Anonim

Berikut adalah soalan pelajar tidak mengharapkan untuk mendengar daripada seorang guru: "Bagaimana kita boleh memastikan ditendang keluar dari muzium hari ini?"

Itu adalah hari Selasa pagi, dan kelas kelas lima saya sudah bersiap-siap untuk pergi ke lapangan ke Muzium Seni Honolulu. Walaupun saya menikmati setiap peluang saya melawat muzium, saya merasakan bahawa beberapa pelajar saya tidak merasakan cara yang sama.

Saya terpaksa membuat pilihan sebelum keberangkatan kami: Mengkaji semula peraturan keselamatan dan lari risiko melihat matanya memelas, atau melibatkan pelajar dengan harapan harapan yang sesuai untuk diri mereka sendiri.

Bagaimana? Dengan menjemput mereka untuk mula berfikir tentang kelakuan yang tidak sesuai-iaitu, kita menggunakan pemikiran yang berbalik. Sudah tentu harapan saya ialah pelajar akan terlibat sepenuhnya dalam pengalaman pembelajaran muzium, dan saya fikir saya boleh meningkatkan penglibatan mereka dengan menggalakkan mereka membayangkan sengaja mengelirukan di ruang awam.

Pada mulanya, ada kesunyian. Pelajar saya hanya menatap saya, berfikir bahawa saya telah terlepas. Mereka menunggu saya untuk membetulkan diri saya. Saya tidak-sebaliknya saya meyakinkan mereka bahawa kebodohan itu adalah sengaja. Murid-murid yang tidak berkecimpung sekarang memakai senyuman nakal.

Tidak Bertolak daripada Muzium

Seorang pelajar mengangkat tangannya dan berteriak, "Sentuh segala-galanya yang dipamerkan!" Pelajar lain berseru, "Kita boleh bercakap dengan sangat kuat!" Seorang lagi berkata, "Main lap di seluruh galeri!"

Sesetengah pelajar lebih terperinci dalam skim mereka. Seorang pelajar berkata, "Kami boleh menyelinap masuk melalui pintu belakang dan mematikan kuasa ke seluruh muzium!" Kelas itu menertawakan ketawa ketika mereka membayangkan bagaimana mereka akan menarik aksi sedemikian. Saya tahu kemudian bahawa mereka terpikat dan dilaburkan dalam perbincangan kami.

Langkah seterusnya ialah untuk memikirkan pelajar-pelajar tentang lapisan pemikiran di sebalik idea mereka. Sebagai contoh, saya bertanya kepada pelajar pertama mengapa menyentuh segala sesuatu yang dipamerkan akan membawa kami keluar. Dia menjawab bahawa seni akan menjadi kotor, dan menambah bahawa seni itu mungkin berubah warna kerana minyak di tangan orang.

Saya menolaknya untuk mempertimbangkan bahawa dari perspektif muzium. Kenapa perubahan kotoran atau warna menjadi sebab yang munasabah untuk memaksa keluar kita? Selepas beberapa pemikiran, beliau berkata bahawa orang lain tidak akan dapat menikmati seni itu, yang akan mengalahkan tujuan muzium.

Apabila saya bertanya kepadanya bagaimana kita boleh menghalang masalah ini, dia hanya menjawab, "Jangan sentuh seni itu." Saya menggalakkan dia membuat strategi yang lebih khusus untuk mencapai ini, dan dia menjawab, "Kami boleh meletakkan kedua-duanya tangan kami di belakang kami ketika kami melihat karya seni. "

Perbincangan diteruskan, dan tidak lama lagi para pelajar telah menutup semua mata yang ingin saya tutupi. Latihan pemikiran kita yang terbalik terbukti kuat, kerana saya perasan pelajar yang menunjukkan tingkah laku positif sepanjang perjalanan lapangan-dan para pelajar yang mendorong saya untuk mencuba pemikiran terbalik di tempat pertama adalah mengingatkan rakan-rakan mereka untuk menghormati dan merujuk kembali kepada kita perbincangan.

Menggunakan Idea ini di Kawasan Lain

Semasa saya mencerminkan kesan pemikiran yang positif terhadap pelajar saya, saya mula tertanya-tanya tentang aplikasinya dalam bidang kandungan teras. Sebagai contoh:

  • Bagaimanakah kita dapat mengelirukan pembaca dengan tulisan kami?
  • Bagaimanakah kita mencipta eksperimen sains saintifik yang paling buruk yang pernah berlaku?
  • Apa yang mungkin membantu kita menyerah tugas menyelesaikan masalah matematik?

Keindahan pemikiran terbalik adalah ia boleh memikat dan melibatkan pelajar yang paling sinis dan apatis. Lebih penting lagi, ia dapat membantu pelajar mengenal pasti cabaran secara jujur, meneroka potensi penyebab cabaran-cabaran itu, dan mengembangkan strategi atau penyelesaian kreatif.