Anonim

Penilaian formatif-menemui apa yang pelajar tahu semasa mereka masih dalam proses pembelajarannya-boleh menjadi rumit. Merancang penilaian yang betul boleh merasakan kepentingan yang tinggi - untuk guru, bukan pelajar-kerana kita menggunakannya untuk memikirkan apa yang akan datang seterusnya. Adakah kami bersedia untuk bergerak? Adakah pelajar kita memerlukan laluan yang berbeza ke dalam konsep? Atau, lebih-lebih lagi, pelajar mana yang bersedia untuk bergerak dan yang memerlukan laluan yang berbeza?

Apabila datang untuk mengetahui apa yang benar-benar tahu pelajar kita, kita perlu melihat lebih daripada satu jenis maklumat. Satu titik data tunggal-tidak peduli seberapa baik yang direka kuiz, persembahan, atau masalah di belakangnya-tidak mempunyai maklumat yang cukup untuk membantu kami merancang langkah seterusnya dalam arahan kami.

Tambah pada hakikat bahawa tugas pembelajaran yang berbeza diukur dengan cara yang berbeza, dan kita dapat melihat mengapa kita memerlukan pelbagai alat penilaian formatif yang kita dapat menggunakan dengan cepat, dengan lancar, dan dengan cara yang rendah-semua ketika tidak menghasilkan yang tidak dapat diurus beban kerja. Itulah sebabnya penting untuk membuatnya mudah: Penilaian formatif umumnya hanya perlu diperiksa, tidak dinilai, kerana perkara itu adalah untuk mendapatkan bacaan asas mengenai kemajuan individu, atau kelas secara keseluruhan.

7 Pendekatan kepada Penilaian Formative

1. Kemasukan dan keluar slip: Mereka minit-minit yang marginal di awal dan akhir kelas boleh memberikan peluang yang baik untuk mengetahui apa yang anak ingat. Mulailah kelas itu dengan soalan yang cepat tentang kerja hari sebelumnya sementara pelajar diselesaikan - anda boleh menanyakan soalan dibezakan pada kertas carta atau diproyeksikan di papan, contohnya.

Slip keluar boleh mengambil banyak bentuk di luar pensel lama sekolah dan kertas skrap. Sama ada anda menilai di bahagian bawah taksonomi Bloom atau bahagian atas, anda boleh menggunakan alat seperti Padlet atau Poll Everywhere, atau mengukur kemajuan ke arah pencapaian atau pengekalan kandungan atau piawaian penting dengan alatan seperti Alat Soalan Google Classroom, Borang Google dengan Flubaroo, dan Edulastic, yang semua melihat apa yang pelajar tahu snap.

Cara cepat untuk melihat gambar besar jika anda menggunakan tiket keluar kertas adalah untuk mengisih kertas kerja menjadi tiga tumpukan: Pelajar mendapat titik; mereka mendapatnya; dan mereka tidak mendapatnya. Saiz timbunan adalah petunjuk anda tentang apa yang perlu dilakukan seterusnya.

Tidak kira alat itu, kunci untuk menjaga pelajar terlibat dalam proses penilaian formatif yang hanya berjalan atau dalam atau hampir-keluar-pintu adalah soalan-soalan. Mintalah pelajar menulis selama satu minit mengenai perkara yang paling bermakna yang mereka pelajari. Anda boleh cuba gesa seperti:

  • Apakah tiga perkara yang anda pelajari, dua perkara yang anda masih penasaran, dan satu perkara yang anda tidak faham?
  • Bagaimana anda akan melakukan perkara-perkara yang berbeza hari ini, jika anda mempunyai pilihan?
  • Apa yang saya dapati menarik tentang kerja ini adalah …
  • Sekarang saya rasa …
  • Hari ini sukar kerana …

Atau lewatkan kata-kata itu sepenuhnya dan dapatkan pelajar menggambar atau melingkari emojis untuk mewakili penilaian mereka tentang pemahaman mereka.

2. Kuiz yang rendah dan pemilihan: Jika anda ingin mengetahui sama ada pelajar anda benar-benar tahu sebanyak yang anda fikir mereka tahu, pemilihan dan kuiz yang dibuat dengan Socrative atau Quizlet atau permainan dan alat dalam kelas seperti Quizalize, Kahoot, FlipQuiz, Gimkit, Plickers, dan Flippity boleh membantu anda memahami lebih banyak tentang apa yang mereka faham. (Gred kuiz tetapi menetapkan nilai mata rendah adalah cara yang bagus untuk memastikan pelajar benar-benar mencuba: Kuiz adalah perkara penting, tetapi skor rendah individu tidak boleh membunuh gred pelajar.) Kanak-kanak dalam banyak kelas sentiasa log masuk ke alat ini, jadi penilaian formatif boleh dilakukan dengan cepat. Guru dapat melihat setiap respons kanak-kanak, dan menentukan secara individu dan secara agregat bagaimana pelajar lakukan.

Kerana anda boleh merekabentuk soalan itu sendiri, anda menentukan tahap kerumitan. Tanya soalan di bahagian bawah taksonomi Bloom dan anda akan mendapat wawasan tentang apa fakta, istilah perbendaharaan kata, atau proses yang diingini anak-anak. Tanya soalan yang lebih rumit ("Nasihat apa yang anda fikir Katniss Everdeen akan menawarkan Scout Finch jika kedua-dua mereka bercakap pada akhir bab 3?"), Dan anda akan mendapat lebih banyak pandangan yang canggih.

3. Dipsticks: Apa yang dipanggil penilaian formatif alternatif adalah semudah dan cepat memeriksa minyak di dalam kereta anda, jadi ia kadang-kadang dirujuk sebagai dipsticks. Ini boleh jadi perkara seperti meminta pelajar untuk:

  • menulis surat yang menjelaskan idea utama kepada rakan,
  • lakarkan lakaran untuk visual mewakili pengetahuan baru, atau
  • lakukan fikir, pasangan, berkongsi senaman dengan pasangan.

Pemerhatian pelajar sendiri di tempat kerja dalam kelas dapat memberikan data yang berharga juga, tetapi mereka boleh menjadi rumit untuk menjejaki. Mengambil nota cepat pada tablet atau telefon pintar, atau menggunakan salinan jadual anda, adalah satu pendekatan. Borang pemerhatian yang lebih fokus adalah lebih formal dan dapat membantu anda mempersempit tumpuan mengambil perhatian semasa anda menonton kerja pelajar.

4. Penilaian tontonan: Jika anda ingin menggali sedikit lebih mendalam tentang pemahaman pelajar terhadap kandungan, cubalah kaedah penilaian berasaskan perbincangan. Sembang santai dengan pelajar di bilik darjah dapat membantu mereka merasa selesa walaupun Anda memahami apa yang mereka ketahui, dan Anda mungkin mendapati penilaian wawancara selama lima minit berfungsi dengan baik. Lima minit setiap pelajar akan mengambil sedikit masa, tetapi anda tidak perlu berbincang dengan setiap pelajar tentang setiap projek atau pelajaran.

Anda juga boleh mengalihkan beberapa karya ini kepada pelajar menggunakan proses umpan balas rakan-rakan yang dipanggil maklum balas TAG (Beritahu rakan sebaya sesuatu yang mereka lakukan dengan baik, Tanya soalan yang baik, Beri cadangan yang positif). Apabila anda mempunyai pelajar berkongsi maklum balas yang mereka ada untuk rakan sebaya, anda akan mendapat maklumat mengenai pembelajaran pelajar.

Untuk pelajar yang lebih introvert atau untuk lebih banyak penilaian peribadi-gunakan Flipgrid, Jelaskan Semuanya, atau Seesaw untuk membuat pelajar merekod jawapan mereka untuk meminta dan menunjukkan apa yang boleh mereka lakukan.

5. Kaedah yang menggabungkan seni: Pertimbangkan menggunakan seni visual atau fotografi atau videografi sebagai alat penilaian. Sama ada pelajar melukis, membuat kolaj, atau mengukir, anda mungkin mendapati bahawa penilaian membantu mereka mensintesis pembelajaran mereka. Atau berfikir di luar visual dan mempunyai anak-anak bertindak pemahaman mereka tentang kandungan. Mereka boleh membuat tarian untuk model mitosis sel atau bertindak seperti cerita seperti "Hills Like White Elephants" untuk meneroka subteks.

6. Kesalahpahaman dan kesilapan: Kadang kala, membantu para pelajar memahami mengapa sesuatu tidak betul atau mengapa konsepnya sukar. Mintalah pelajar untuk menerangkan "titik muddi" dalam pelajaran-tempat di mana perkara menjadi mengelirukan atau amat sukar atau di mana mereka masih kurang kejelasan. Atau lakukan pemeriksaan salah faham: Pelajar hadir dengan salah faham yang biasa dan minta mereka menggunakan pengetahuan terdahulu untuk membetulkan kesilapan, atau minta mereka memutuskan sama ada kenyataan mengandungi sebarang kesilapan sama sekali, dan kemudian membincangkan jawapan mereka.

7. Penilaian diri: Jangan lupa untuk berunding dengan pakar-anak-anak. Sering kali anda boleh memberikan rubrik kepada pelajar anda dan memaparkan kekuatan dan kelemahan mereka.

Anda boleh menggunakan nota yang melekit untuk mendapatkan wawasan yang cepat ke bidang-bidang tempat anak-anak anda fikir mereka perlu bekerja. Minta mereka memilih tempat kesulitan mereka sendiri dari tiga atau empat bidang di mana anda fikir kelas secara keseluruhannya memerlukan kerja, dan menuliskan kawasan tersebut dalam lajur berasingan pada papan putih. Sudahkah anda menjawab pelajar pada nota melekit dan kemudian meletakkan nota di lajur yang betul-anda dapat melihat hasil sepintas lalu.

Beberapa penilaian diri membolehkan guru melihat apa yang kanak-kanak berfikir dengan cepat. Sebagai contoh, anda boleh menggunakan cangkuk menyusun berwarna yang membolehkan kanak-kanak membenderakan bahawa mereka semua ditetapkan (cawan hijau), bekerja melalui kekeliruan (kuning), atau benar-benar keliru dan memerlukan bantuan (merah).