Anonim

Kita tahu bahawa memberi maklum balas pelajar: Dalam meta-analisisnya, John Hattie mendapati bahawa ia mempunyai saiz kesan 0.7, yang berada di luar "titik engsel, " atau saiz kesan purata, iaitu 0.4-bermakna ia mempunyai kesan yang signifikan pada pembelajaran pelajar.

Walau bagaimanapun, memberikan maklum balas boleh mencabar, dan ia pasti banyak kerja. Kami semua telah mengambil tugasan pelajar pulang hujung minggu atau tinggal lewat selepas kertas gred sekolah. Ini mungkin perlu dari semasa ke semasa, tetapi ada strategi yang boleh kita gunakan untuk mengurangkan beban kerja ini dengan bekerja lebih pintar untuk pelajar kita.

Mengurangkan Beban Kerja Maklum Balas

1. Kenali apabila maklum balas pengajaran dipanggil: Kadangkala maklum balas bertulis bukan strategi terbaik atau paling berkesan untuk meningkatkan pembelajaran pelajar. Sekiranya anda mengumpul penilaian dan perhatikan bahawa terdapat kesilapan besar yang lazim bagi tindak balas pelajar, mungkin lebih tepat untuk membetulkan kesilapan ini melalui pengujian semula.

Ini adalah maklum balas pengajaran-menggunakan penilaian pelajar sebagai alat untuk merefleksikan pengajaran kami dan mengulang semula kandungan dengan cara yang baru. Daripada memberikan maklum balas bertulis untuk setiap pelajar, kita boleh mengatakan kepada kelas, "Saya perhatikan bahawa ramai di antara kita tidak melakukannya dengan baik. Daripada memberi maklum balas kepada setiap kertas pelajar, saya akan melakukan sesuatu yang berbeza untuk membantu kita semua belajar. "

2. Menggalakkan pemikiran, tetapi jangan melakukan pemikiran: Kesilapan yang biasa dalam memberikan maklum balas -orang yang sering mengambil banyak masa, dan bukan penggunaan terbaik pada masa itu-menyediakannya dengan cara yang berfikir untuk pelajar, dan bukannya mendorong mereka berfikir dan belajar. Contohnya adalah membetulkan kesilapan tatabahasa atau tanda baca dalam kertas yang mengelilingi semua huruf besar yang harus huruf kecil, atau membetulkan semua tanda baca akhir. Pelajar diberi jawapan dan tidak dikehendaki melakukan apa-apa kerja kognitif.

Sebaliknya seorang guru mungkin secara lisan berkata, "Saya perhatikan banyak huruf besar dan kesilapan tanda baca." Douglas Fisher dan Nancy Frey merujuk kepada ini sebagai petunjuk dan isyarat yang memandu pemikiran pelajar. Lebih baik untuk pelajar kerana mereka memerlukan mereka untuk mengetahui di mana mereka akan salah. Dan menyerahkan kerja-kerja ini kepada pelajar membuangnya dari pelat guru.

3. Jangan berikan maklumbalas mengenai penilaian sumatif: Ini mungkin kelihatan tidak berlawanan-atau mungkin juga bermakna. Kami sentiasa mahu menyokong para pelajar kami, jadi mengapa kami tidak memberi maklum balas mengenai tugasan utama?

Soalan utama apabila memberi maklum balas adalah: Adakah ia boleh digugat dan berguna? Sekiranya tugasan adalah benar-benar ringkasan-ujian akhir-unit, contohnya-pelajar kemungkinan besar tidak akan mempunyai peluang untuk mengulanginya atau menggunakan maklum balas. Sekiranya itu benar, maklum balas terperinci mungkin membazir masa.

Tetapi maklum bahawa jika anda akan membenarkan pelajar mengulangi penilaian, anda harus memberi pelajar yang akan mengulanginya dengan maklum balas yang akan membantu mereka mempelajari kandungan dengan lebih baik. Anda tidak perlu memberikan maklum balas kepada pelajar yang tidak akan mengulangi penilaian tersebut.

4. Alamat permintaan maklum balas: Cara lain untuk bekerja dengan lebih cekap adalah untuk meminta pelajar mendapatkan maklum balas apabila mereka memerlukannya, dan bukan memberi maklum balas kepada semua pelajar. Pelajar boleh memintanya pada bila-bila masa-walaupun pada ringkasan, apabila anda biasanya tidak memberi maklum balas.

Seorang guru yang saya bekerjasama dengan persidangan feedback yang ditawarkan oleh para pelajar yang berminat boleh mendaftar. Ini adalah sama dengan wawancara selama 60 saat, kecuali niat guru adalah untuk memberikan maklum balas dan bukan untuk memeriksa pemahaman. Dia bimbang bahawa pelajar yang benar-benar memerlukan maklum balas tidak akan mendaftar, dan dia betul-betul mengenainya - pada mulanya mereka tidak. Tetapi kerana pelajar lain mendapati persidangan itu berguna, semua pelajarnya lebih cenderung meminta satu ketika mereka merasakan mereka memerlukannya kerana persidangan itu memberikan maklum balas "tepat pada waktunya". Ini berlaku semasa masa pengajaran biasa.

5. Fokus pada penilaian diri dan maklum balas rakan sebaya: Daripada melakukan semua kerja, letakkan beberapa tanggungjawab kepada pelajar untuk memberi maklum balas. Dalam meta-analisisnya, Hattie mendapati bahawa penilaian diri atau gred yang dilaporkan pelajar mempunyai kesan positif yang signifikan terhadap pencapaian pelajar. Memberi kriteria penilaian pelajar dan mengukur kemajuan mereka bukan sahaja meningkatkan pembelajaran pelajar, tetapi juga menjimatkan masa.

Maklum balas rakan sekerja juga boleh memberi manfaat kepada pelajar dan guru, sambil mempromosikan kelas dan budaya kolaboratif. Ia memerlukan protokol dan pemodelan yang jelas untuk menyokong pelajar dalam melakukan maklum balas rakan sebaya, tetapi usaha itu berbaloi.

6. Jangan tunggu: Daripada menghabiskan berjam-jam dalam sesi epik menulis maklum balas pada draf penuh, sediakan dengan cara yang lebih kecil yang tersebar dari masa ke masa. Ini bukan sahaja lebih cekap tetapi lebih baik untuk pelajar, yang mendapat lebih banyak maklum balas yang boleh dihadam yang boleh dilakukan dan tepat pada masanya.