Adakah anak anda membulatkan huruf dengan tepat dan bersungguh-sungguh, atau adakah dia hanya mencoret perkataan itu dengan tergesa-gesa, seseorang mungkin akan berkata hodoh? Atau, walaupun dia benar-benar mahu, tiada satu pun daripada mereka bersatu, tulisannya tidak terbaca, tetapi dia menggoyang-goyangkan tangannya yang letih dan sakit setiap beberapa ayat?
Dalam kes itu, anak anda mungkin belajar mengeja dengan "tulisan biasa dengan cleat", hanya pada gred pertama, dan tidak lebih daripada seminit kemudian. Walau bagaimanapun, dikatakan bahawa terdapat teknik yang lebih berkesan, yang mana pelajar menulis dengan bertenaga dan menarik, malah apabila rentaknya dipercepatkan, tulisan itu tidak diherotkan menjadi tidak terbaca. Ini ialah fon italik yang dibangunkan oleh jurutaip Péter Virágvölgyi, ahli psikologi Róbert Ligeti dan guru Katalin Kutyné Sahin-Tóth.
Hari lalu, rakan sekerja kami merenung dengan terkejut pada buku nota anak sulung anak perempuan salah seorang keluarga rakan kami, kerana orang Szonjá sedang belajar menulis dalam huruf condong - buku nota, huruf dan tulisan tangan adalah cantik. Tetapi apakah ini? Mengapa kita tidak pernah mendengarnya?
Kaedah ini telah diuji selama beberapa tahun bermula pada tahun 1975, dan kemudian muncul sebagai alternatif kepada penulisan menegak apabila kurikulum diubah pada tahun 1987. Pelajar gred pertama yang belajar menulis dengan cara ini menamatkan pengajian pada tahun 2000, dan menurut tinjauan, mereka dapat menulis dua hingga empat kali lebih cepat daripada rakan sebaya mereka yang berpendidikan "tradisional", dan lebih-lebih lagi, tulisan tangan mereka lebih seragam dan tidak runtuh.
Untuk memahami kaedah, cukup untuk melakukan percubaan yang sangat mudah. Ambil pen atau pensel dan mula melukis bulatan sepusat. Semasa pergerakan kedua puluh hingga ketiga puluh, tangan membuat tugas lebih mudah untuk dirinya sendiri sedemikian rupa sehingga bulatan tiba-tiba menjadi bujur dan mula condong - menuntut penyokong kaedah itu, tetapi kita juga boleh mencubanya di rumah.
Tulisan condong lebih sesuai dengan perkembangan tangan kanak-kanak sehingga umur 12 tahun. Pengajaran menulis dengan kaedah ini bermula dengan asas yang panjang. Selepas pelajar mempraktikkan pergerakan halus, mereka mula membuat pergerakan meniru dan kemudian mengecam huruf yang ditulis. Hanya selepas ini mereka memulakan penulisan sebenar, yang mudah selepas penyediaan rapi.
Apabila menulis dalam "huruf mutiara", mereka mengajar bahawa anda tidak perlu mengangkat pensel semasa perkataan sama sekali, dan hanya meletakkan aksen di hujungnya. Ini tidak berlaku dengan tulisan condong, kerana irama berdenyut gaya penulisan, pengangkatan pensel sudah terbina ke dalam sistem. Oleh itu, kekurangan aksen berlaku lebih jarang, manakala satu pertiga daripada kanak-kanak yang belajar tulisan tradisional sering mengalami kesilapan ini. Dalam erti kata lain, sebaik sahaja dia menulis perkataan itu, dia terlupa untuk titik i. Menurut tinjauan, ia juga jelas kelihatan apabila membandingkan output pelajar yang belajar dengan kedua-dua kaedah bahawa terdapat hampir dua kali lebih banyak seragam, ditulis dengan baik dan, sebagai tambahan kepada semua itu, tulisan individu yang boleh diterima di kalangan tulisan miring, walaupun kadang-kadang sudut kecondongan dinaikkan sehingga menjejaskan kebolehbacaan - iaitu 74 darjah secara lalai. Walau bagaimanapun, ralat terakhir ini boleh dihapuskan tepat pada masanya dengan perhatian sewajarnya.
Semua ini kedengaran sangat bagus, tetapi tidak mudah bagi ibu bapa yang mahu anak mereka belajar menulis menggunakan kaedah ini. Memang benar sistem ini boleh diajar di sekolah selama hampir 30 tahun, tetapi atas sebab tertentu ia tidak merebak.
Kebiasaan menang
Kami bertanya kepada Institut Penyelidikan dan Pembangunan Pendidikan apakah sebabnya. Ternyata Institut tidak mempunyai sebarang penyelidikan saintifik mengenai kaedah itu, dan juga tidak memiliki subjek itu, namun mereka cuba menjawab soalan kami. Pada pendapat mereka, salah satu sebab mengapa pengajaran penulisan condong tidak lebih meluas adalah asal subjek-pedagogi: calon guru menghadapi tulisan lurus di kolej semasa latihan, dan sementara kaedah ini diajar dengan teliti, penulisan condong hanya disebut. sebagai alternatif yang mungkin.
Tradisi juga memainkan peranan dalam hal ini. Guru mewariskan pengetahuan mereka dari generasi ke generasi, selalunya tanpa menyedari apa yang mereka pelajari di kursus latihan perguruan. Dalam erti kata lain, persekitaran, rakan sekerja yang lebih berpengalaman, mempunyai pengaruh yang lebih besar kepada guru permulaan berbanding mereka yang terpelajar (walaupun tiada data penyelidikan mengenai perkara ini sama ada).
Kemungkinan itu, oleh itu, tidak menjadi amalan jika tiada dorongan yang mencukupi, walaupun ia boleh didapati berselerak di sana sini di sekolah rendah juga. Lagipun, jika seseorang ingin mengajar menggunakan kaedah ini, terdapat buku kerja, kursus dan panduan yang tersedia daripada beberapa penerbit. Selain itu, pada tahun 2009, Apáczai Kiadó mentauliahkan latihan lanjutan selama 30 jam bertajuk: Mengajar corak penulisan condong pada tahun 1 sekolah rendah, walaupun akreditasi telah tamat tempoh.
Secara keseluruhan, sebabnya adalah rumit, tetapi pada masa yang sama, guru yang ingin mengajar kanak-kanak menulis dengan cara ini mempunyai peluang.
